МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Хакасия
Управление образования Администрации Боградского района
МБОУ "Совхакасская СОШ "
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
_________ /Высотина И.И./
«___» __________ 2025 г.
Утверждено:
Директор МБОУ «Совхакасская СОШ»
_________ /Журавлева Ю.В./
Приказ № ___ от «___» _______ 2025 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «История»
для обучающихся 10-11 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории на уровне среднего общего образования составлена
на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, а также с учетом рабочей программы воспитания школы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление личности
молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания
и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Общей целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ273 «Об образовании в Российской Федерации»).
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков истории (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их
учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- обуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу школы,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе
рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «История» на
уровне среднего общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На уровне среднего общего образования «История» является обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные
предметы».
Срок освоения рабочей программы: 10-11 классы, 2 года
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (34 учебные недели)
Класс
Количество часов в неделю Количество часов в год
10 класс
2
68
11 класс
2
68
Всего
136
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в. Ключевые процессы и события
Новейшей истории. Место России в мировой истории ХХ – начала XXI в.
МИР НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс.
Изменение социальной структуры общества. Политические течения: либерализм,
консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение.
Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта.
Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в
Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских держав.
Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции на
Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков
(вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.
Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения
войны. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран.
Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном
фронте. Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств
Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой
мировой войны.
МИР В 1918–1939 гг.
От войны к миру.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Планы
послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная конференция.
Лига Наций. Вашингтонская конференция. Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918–1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская
республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти
в Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход
фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис
1929–1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические
последствия кризиса. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги).
Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Приход нацистов к власти.
Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая политика,
идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление
авторитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного
фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании.
Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные сражения).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона
Мадрида. Поражение Испанской Республики.
Страны Азии, Латинской Америки в 1918–1930-е гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс
преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925–
1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход»
Красной армии Китая. Национально-освободительное движение в Индии в 1919–1939 гг.
Индийский национальный конгресс. М. К. Ганди.
Мексиканская революция 1910–1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и
революционные движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское
государство в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция,
соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана–Келлога.
«Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931–1933).
Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной
безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны,
аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия.
Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японокитайская война. Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-Гол. Британскофранко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его
последствия.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина
и др.). Технический прогресс в 1920–1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф
1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.
ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих
сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финляндская война и ее
международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее
союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса»,
план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на советско-германском
фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Формирование Антигитлеровской коалиции. Лендлиз.
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика
геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления. Партизанская
война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной
Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в
войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944–1945 гг., их роль в
освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в европейских
странах. Конференции руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции;
Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция
Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы.
Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром
Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс
над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны.
Обобщение.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 гг.
Введение. Россия в начале ХХ в.
РОССИЯ В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ И ВЕЛИКОЙ
РОССИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ (1914–1922)
Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на
австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери.
Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие
войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных
организаций помощи фронту. Введение государством карточной системы снабжения в
городе и разверстки в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей
власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти.
Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние
большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция (1917–1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская
революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя накануне
революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения
экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия
модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне
революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль–март:
восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри
страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование Временного
правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при
росте влияния большевиков во главе с В. И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против Временного
правительства. Провозглашение России республикой. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин как
политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной
сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация
промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение
Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с
контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ).
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.
Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону.
Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери.
Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого
движения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села:
красные продотряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая
повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО.
Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых
эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав
Советов в пользу чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в
Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в
Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее
значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски
Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная
агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная
пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий.
Законодательное закрепление равноправия полов.
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам,
субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной
напряженности в деревне. Проблема массовой детской беспризорности.
Наш край в 1914–1922 гг.
СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922
гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и
преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в
Поволжье и др. Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической
политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым
продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание
Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства.
Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического
Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной
политической системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и
возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация
женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и
детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению безработицы.
Положение бывших представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум:
кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерных
кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной
торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС.
Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности.
Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры.
Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического
контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические
репрессии 1937–1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных
республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда
в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего
уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали. Отношение к
семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства. Советский
авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность
Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижность
военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского
Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой
средней школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы
и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование
национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с
периодом нэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия
вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные
формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе.
Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е
гг. Жизнь в деревне.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой
революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление
СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные
конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и
угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР
и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии,
Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920–1930-е гг.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм
воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на
начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование
Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских
войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении.
Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром
немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой –
весной 1942 г. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия
гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и
гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен.
Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях.
Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942–1943 г.) (3 ч)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение
неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом
гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление.
Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины
и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом –
осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское
подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над
врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы.
Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.
Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в
1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный
труд ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство.
Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу.
Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.
Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и
общественные инициативы по спасению детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях
войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы
войны. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и
научные связи с союзниками.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская операция.
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и
после ее окончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало
советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни.
Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в
победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение
политической карты мира.
Наш край в 1941–1945 гг.
Обобщение
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945–2022 гг.
Введение. Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический
прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному, информационному
обществу. Изменения на карте мира. Складывание биполярной системы. Крушение
колониальной системы. Образование новых независимых государств во второй половине
ХХ в. Процессы глобализации и развитие национальных государств.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух военнополитических блоков (НАТО и ОВД).
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у
власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба
против расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во
Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально
ориентированной рыночной экономики. Германское «экономическое чудо». Установление
V республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало
европейской интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель»
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании.
Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI
в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов.
СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма.
Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка
в СССР и страны восточного блока. Революции 1989–1990 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском
пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия
НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика,
политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах).
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы и пути
модернизации
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба
и провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение
республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические
реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение
Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства.
Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к
лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие,
достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг.; исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной
Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути
развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в
конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010х гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости
(«год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения
демократических режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского
единства. Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны
и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего
развития, влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Национал-реформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах
Латинской Америки. Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый
поворот» в конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х –
2020-х гг. Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны
(Берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский
(Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во
Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой половине 1970-х
гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении
ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД
в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей,
четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении
стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной
войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ.
Провозглашение советской концепции нового политического мышления в 1980-х гг.
Революции 1989–1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их
внешнеполитические последствия. Распад СССР и восточного блока. Российская
Федерация – правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в
современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание национальных
интересов. Усиление позиций Китая на международной арене. Военные конфликты.
Международный терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам
и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в
мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие
электротехники и робототехники. Информационная революция. Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.:
от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии,
концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций
и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного
оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в
современном мире.
Обобщение
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945–2022 гг.
Введение
СССР В 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального
потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и
значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки
вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело
врачей».
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы:
проблемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и
Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание
Совета экономической взаимопомощи. Организация Североатлантического договора
(НАТО). Создание по инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в
Корее.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н. С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX
съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране
и мире. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности
национальной политики. Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые
тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль
молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Неофициальная культура.
Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты.
Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку».
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский секторы
экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого
спутника Земли. Исторические полеты Ю. А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В. В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание
горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание
«нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа. Массовое
жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические
кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г.,
Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая
система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия
власти. Новочеркасские события. Смещение Н. С. Хрущева.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Приход к власти Л. И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры
аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция
«развитого социализма».
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление
темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР
статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. Создание
топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы
досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и экономическое
развитие союзных республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в
Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и др.). Диссидентский вызов. Борьба с
инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического
паритета с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.
Л. И. Брежнев в оценках современников и историков.
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической
сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской
экономики. М. С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания
1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в
политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной
трудовой деятельности. Принятие закона о приватизации государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности
населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе.
Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как
фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные
политические объединения.
Новое мышление Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора.
Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной
Европы. Завершение холодной войны.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее
решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов –
высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его значение.
Демократы первой волны, их лидеры и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских
настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика,
Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР
о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.
С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б. Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. НовоОгаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад
суверенитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического кризиса в
стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная
реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов.
Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной
экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый
этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС.
Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на
международной арене.
Наш край в 1945–1991 гг.
Обобщение
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ В 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б. Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е. Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная
приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми
результатами экономических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б. Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным
судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические события
осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции
России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление российского
парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства.
Утверждение государственной символики.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с
республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военно-политический
кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости
экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском
хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и
науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и
детская беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках
СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ
и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной
власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических
группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.
В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий
1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики. Федерализм и
сепаратизм. Создание Федеральных округов. Восстановление единого правового
пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.
Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные
проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало
(2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных национальных проектов.
Президент Д. А. Медведев, премьер-министр В. В. Путин. Основные направления
внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
Избрание В. В. Путина Президентом РФ в 2012 г. и переизбрание на новый срок в
2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в
Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и др.). Начало
конституционной реформы (2020).
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и
его результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней продолжительности
жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы демографического
возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости.
Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые
скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и
открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и
размеры доходов разных слоев населения. Постановка государством вопроса о
социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в
глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный
полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой Концепции
внешней политики РФ (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление лидирующих
позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской
внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании
локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом
и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход
США из международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для
России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и
Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС).
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на
Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США
и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки».
Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая революция в США и
борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение
Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения
по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и
Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение
США и их союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным
странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной
кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции
в развитии образования и науки. Модернизация образовательной системы. Основные
достижения российских ученых и недостаточная востребованность результатов их научной
деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Особенности
развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра,
изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
«ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В положениях ФГОС СОО содержатся требования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения школьниками учебных программ по общеобразовательным
предметам. В соответствии с данными требованиями к важнейшим личностным
результатам изучения истории в старшей общеобразовательной школе на базовом уровне
относятся следующие убеждения и качества:
в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской истории
традиций гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность
в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях; умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
в сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность,
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие
сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных
ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического
поведения; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного
российского общества; понимание значения личного вклада в построение устойчивого
будущего; ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений,
осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся
культурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости ее
сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; представление о разнообразии существовавших
в прошлом и современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и способность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной и социальной среде;
в понимании ценности научного познания: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира; овладение основными навыками познания и оценки событий
прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта
школьников, в том числе самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое
эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических
ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность
выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения
своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в старшей общеобразовательной
школе на базовом уровне выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: формулировать проблему, вопрос,
требующий решения; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения; выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов; вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности; осуществлять анализ
объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами исторического
познания; систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц,
схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинноследственные связи событий прошлого и настоящего; сравнивать события, ситуации,
определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы; соотносить полученный результат с имеющимся историческим
знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат,
учебный проект и др.); объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте;
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебники, исторические источники, научно-популярная литература, интернетресурсы и др.) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать
информацию; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение
о достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно
сформулированным критериям); рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и
различия их свидетельств; использовать средства современных информационных и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований
информационной безопасности; создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации.
В сфере универсальных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах
и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок; излагать и
аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; владеть
способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в школе
и социальном окружении; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических
примеров значение совместной деятельности людей как эффективного средства достижения
поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале; определять свое участие в общей
работе и координировать свои действия с другими членами команды; проявлять творчество и
инициативу в индивидуальной и командной работе; оценивать полученные результаты и свой
вклад в общую работу.
В сфере универсальных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы – выявлять
проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ
решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и др.;
владение приемами самоконтроля – осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других – осознавать свои достижения и слабые стороны в учении,
школьном и внешкольном общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старших
поколений; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для
совместного решения учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения предмета «История» в старшей школе отражены во
ФГОС СОО. Условием достижения каждого из предметных результатов является усвоение
обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру предметного
результата. Ниже представлены предметные результаты (базовый уровень), указанные во
ФГОС СОО (выделены курсивом), и их структура, отражающая логику их достижения при
изучении школьниками истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит
на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах. При этом необходимо учитывать, что
достижение предметных результатов предполагает не только обращение к истории России и
всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам
истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. Без знания достижений народов
России, понимания духовных и материальных факторов поступательного развития
российского общества в предшествующие эпохи невозможно глубокое понимание истории
нашей страны XX – начала XXI в., осознание истоков наших достижений и потерь в этот
исторический период. При планировании уроков следует предусмотреть повторение
изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических
личностей нашей страны, связанных с актуальным историческим материалом урока.
Требования к предметным результатам освоения базового курса истории отражают:
1) Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой
экономической политики (далее – нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик (далее – СССР), решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР
(России).
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения
в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно -следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале
XXI в.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ –
начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система
«развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя
политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники,
основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система.
Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странах. «Новый
курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «умиротворения агрессора».
Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй.
Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.
Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир: глобализация и
деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
10 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1914–1945
гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный
результат достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., их значение для
истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., выявлять
попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914–1945 гг.
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914–1945 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, школьники должны осознать величие личности человека, влияние его деятельности
на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–1945 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей станы
и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России, и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и/или
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1914–
1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и др.;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других
странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и др.);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным
критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно -следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1914–1945 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о
которых идет речь и др., соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в
том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать
выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и т. д.; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится и др.); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его основе
план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории
расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и др.), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; оформлять
результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и т. п.), социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других исторических источников, делать
выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в том числе на региональном
материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися
особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1914–
1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники,
основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система.
Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странах. «Новый
курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «умиротворения агрессора».
Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории
1914–1945 гг.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории
1914–1945 гг., делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный
период;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг.
11 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1945–2022 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине
и других важнейших событий 1945–2022 гг.; особенности развития культуры народов СССР
(России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1945–2022
гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный
результат достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1945–2022 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1945–2022 гг., их значение для
истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1945–2022 гг., выявлять
попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1945–2022 гг.
2) Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в 1945–2022 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, школьники должны осознать величие личности человека, влияние его деятельности
на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945–2022 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1945–2022 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей станы
и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1945–2022 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1945–2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России, и всемирной истории 1945–2022 гг., привлекая учебные тексты и/или
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1945–
2022 гг. с использованием контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и др.;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других
странах в 1945–2022 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1945–2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всемирной истории 1945–2022 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1945–2022 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1945–2022 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и др.);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг.;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран в 1945–2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. по самостоятельно определенным
критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно -следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1945–2022 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1945–2022 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1945–2022 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о
которых идет речь и др., соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в
том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., делать
выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и т. д.; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится и др.); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. и составлять на его основе
план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории
расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и др.), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.; оформлять
результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и т. п.), социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России
и зарубежных стран 1945–2022 гг. с информацией из других исторических источников, делать
выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1945–2022 гг., в том числе на региональном
материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися
особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран 1945–2022 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1945–
2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система
«развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя
политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй.
Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.
Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир: глобализация и
деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории
1945–2022 гг.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории
1945–2022 гг., делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный
период;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1945–2022 гг.
№
п/п
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
Основные виды деятельности обучающихся
Контр Практ Электронные
Наименован
ольны ически (цифровые)
ие разделов и тем
образовательны
всего
е
е
программы
е ресурсы
работ
работ
ы
ы
Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
1.2
Введение
Мир
накануне и в годы
Первой мировой
войны
Называть хронологические рамки и основные
периоды Новейшей истории, объяснять, что
РЭШ
10 послужило основаниями периодизации.
Раскрывать место и значение России в истории
класс
https://resh.edu.ru Новейшего времени
/subject/3/10/
МЭШ
10
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937218&al
iases=lesson_tem
plate,video_lesso
n,video
1
3
Итого по разделу
4
Раздел 2. Мир в 1918—1939 гг.
2.1
От войны к
миру
2
РЭШ
класс
10
Показывать на карте изменения, происшедшие
в Европе и мире после окончания Первой
мировой войны. Объяснять значение понятий:
Деятель
ность
учителя с
учетом
программы
воспитания
школы
установление
доверительны
х отношений
между
педагоги
ческим
работником и
обучающимис
я,
способст
вующих
позитивному
восприятию
обучающимис
я
требован
ий и просьб
педагогическо
го работника,
привлече
нию
их
внимания
к
Версальская система, Лига Наций, репарации,
плебисцит. Раскрывать, какие противоречия и
нерешенные вопросы существовали в рамках
Версальско-Вашингтонской системы.
Систематизировать в форме таблицы
информацию об образовании новых государств
в Европе. Высказывать суждения о причинах,
характере и значении революционных событий
1918–1919 гг. в европейских странах.
Сопоставлять революционные события 1918–
1919 гг. в европейских странах и события
Великой российской революции 1917 – начала
1920-х гг., выявлять общие черты и
особенности
Характеризовать: а) экономические и
политические последствия Первой мировой
войны для участвовавших в ней стран; б) пути
их преодоления в разных странах.
РЭШ
10
Раскрывать предпосылки и значение
класс
включения лейбористов в систему правящих
https://resh.edu.ru
партий Великобритании.
/subject/3/10/
Объяснять причины возникновения
МЭШ
10
фашистского движения и прихода фашистов к
класс
власти в Италии. Объяснять, в чем проявилась
https://uchebnik.
послевоенная стабилизация в ряде стран (США,
mos.ru/catalogue?
Великобритания).
subject_program_
Раскрывать значение понятий: стабилизация,
ids=31937218&al
мировой экономический кризис, Великая
iases=lesson_tem
депрессия, государственное регулирование
plate,video_lesso
экономики, «новый курс».
n,video
Характеризовать масштабы и последствия
мирового экономического кризиса 1929–1933
гг. Раскрывать задачи и основные мероприятия
«нового курса» Ф. Д. Рузвельта в США.
https://resh.edu.ru
/subject/3/10/
МЭШ
10
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937218&al
iases=lesson_tem
plate,video_lesso
n,video
2.2
Страны
Европы
и
Северной
Америки в 1920—
1930-е гг.
6
обсуждаемой
на уроке
информа
ции,
активизации
познавательно
й
деятельности;
побуждение
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепри
нятые нормы
поведения,
правила
общения со
старшим
и
(педагогическ
ими
работниками)
и
сверстниками
(обучаю
щимися),
принципы
учебной
дисциплины и
самоорга
низации;
привлечение
2.3
Страны
Азии, Латинской
Америки в 1918—
1930-е гг.
2
Рассказывать о возникновении и
распространении нацизма в Германии.
Объяснять причины прихода германских
нацистов к власти в стране.
Раскрывать значение понятий: фашизм,
нацизм, тоталитаризм, авторитаризм.
Давать сопоставительную характеристику
фашистского режима в Италии и нацистского
режима в Германии, выявлять общие черты.
Систематизировать в форме таблицы
информацию об установлении авторитарных
режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг.
Раскрывать значение понятий: единый рабочий
фронт, Народный фронт.
Рассказывать о мероприятиях правительств
Народного фронта во Франции и Испании.
Представить сообщение (презентацию) о
Гражданской войне в Испании.
Объяснять, в чем заключалось международное
значение событий 1936–1939 гг. в Испании.
Представлять характеристики политических
лидеров 1920–1930-х гг., высказывать
суждения об их роли в истории своих стран,
Европы, мира
РЭШ
10 Подготовить сообщение о преобразованиях,
класс
проведенных в Турецкой республике под
https://resh.edu.ru руководством М. Кемаля Ататюрка, высказать
/subject/3/10/
оценку их значения.
МЭШ
10 Характеризовать силы, участвовавшие в
класс
революции 1925–1927 гг. в Китае.
https://uchebnik.
Объяснять причины гражданской войны в
mos.ru/catalogue? Китае, характеризовать ее итоги.
subject_program_ Представить сообщение об освободительном
ids=31937218&al движении в Индии в 1919–1939 гг. (задачи,
внимания
обучающихся
к ценностному
аспекту
изучаем
ых на уроках
явлений,
организация
их работы с
получаем
ой на уроке
социально
значимой
информацией
–
инициир
ование
ее
обсуждения,
высказывания
обучающимис
я
своего
мнения по ее
поводу,
выработки
своего к ней
отношен
ия;
использование
воспитательн
ых
возможностей
содержания
движущие силы, лидеры, формы борьбы).
Представлять характеристики лидеров
освободительной борьбы и революций в
странах Азии в первой трети ХХ в. (по выбору)
Характеризовать масштабы и значение
Мексиканской революции 1910–1917 гг.
Объяснять, какие проблемы развития
латиноамериканских стран лежали в основе
революционных выступлений, а также
попыток проведения реформ
Характеризовать тенденции развития
международных отношений в 1920–1930-х гг.
Подготовить и представить сообщение «СССР
в международных отношениях 1920–1930-х
гг.». Раскрывать значение понятий: пацифизм,
РЭШ
10 коллективная безопасность, аншлюс, политика
класс
невмешательства.
https://resh.edu.ru Характеризовать, используя историческую
карту, внешнюю политику Германии в 1930-е
/subject/3/10/
МЭШ
10 гг., давать оценку ее направленности.
класс
Систематизировать в форме таблицы материал
https://uchebnik.
о международной агрессии в 1930-х гг. в
mos.ru/catalogue? Европе, Азии, Африке; делать вывод об
subject_program_ основных источниках агрессии.
ids=31937218&al Проводить сопоставительный анализ
iases=lesson_tem документов, относящихся к ключевым
plate,video_lesso
международным событиям 1930-х гг. (с
n,video
привлечением материалов курса отечественной
истории), выявлять и объяснять различие
позиций отдельных стран. Характеризовать
предпосылки заключения, основные
положения и значение советско-германского
договора о ненападении
iases=lesson_tem
plate,video_lesso
n,video
2.4
Международ
ные отношения в
1920— 1930-х гг.
2
учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимся
примеро
в
ответственног
о,
гражданского
поведения,
проявлен
ия
человеколюби
я
и
добросердечн
ости,
через
подбор
соответс
твующих
текстов
для
чтения, задач
для решения,
проблем
ных ситуаций
для
обсуждения в
классе;
применение на
уроке
интерактивны
2.5
Развитие
культуры
в
1914—1930-х гг.
2
Рассказывать о научных открытиях конца XIX
– первых десятилетий ХХ в., объяснять, в чем
состояло их значение.
Подготовить сообщение «Технический
прогресс в 1920–1930-х гг.: производство,
РЭШ
10 транспорт, быт».
класс
Раскрывать
значение
понятий:
https://resh.edu.ru «потерянное
поколение»,
модернизм,
конструктивизм
(функционализм),
/subject/3/10/
МЭШ
10 авангардизм, абстракционизм, сюрреализм,
класс
массовая культура.
https://uchebnik.
Представлять сообщения (презентации)
mos.ru/catalogue? об основных течениях в литературе, живописи,
subject_program_ архитектуре 1920–1930-х гг., творчестве
ids=31937218&al известных представителей культуры (по
iases=lesson_tem выбору).
Подготовить
сообщение
plate,video_lesso
«Кинематограф 1930-х гг.: жанры, фильмы,
n,video
герои».
Высказывать
суждения
о
месте
произведений литературы и искусства 1920–
1930-х гг., в том числе созданных в нашей
стране, в общей культурной панораме
новейшей эпохи
Итого по разделу
14
Раздел 3. Вторая мировая война
3.1
Вторая
мировая война
4
РЭШ
10
класс
https://resh.edu.ru
/subject/3/10/
МЭШ
10
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
Называть хронологические рамки и основные
периоды Второй мировой войны и Великой
Отечественной войны, соотносить отдельные
события с периодами.
Характеризовать причины Второй мировой
войны, цели ее основных участников.
х форм работы
с
обучающ
имися:
интеллектуаль
ных
игр,
стимулирующ
их
познават
ельную
мотивацию
обучающихся;
дискуссий,
которые
дают
обучающимся
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивно
го
диалога;
групповой
работы или
работы в
парах,
которые учат
командной
работе и
взаимоде
йствию
с
другими
детьми;
subject_program_
ids=31937218&al
iases=lesson_tem
plate,video_lesso
n,video
3.2
Обобщение
1
Рассказывать, используя карту, о важнейших
военных событиях 1939 – начала 1941 г., их
результатах.
Раскрывать значение понятий: блицкриг,
«странная война», оккупация, битва за
Британию. Характеризовать военные и
политические итоги первого периода Второй
мировой войны
1
Итого по разделу
5
История России. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Россия в годы Первой мировой войны и Великой
российской революции (1914—1922)
1.1
1.2
Введение
Россия
в
Первой мировой
войне
(1914—
1918)
1
3
Называть основные периоды истории России
1914–1945 гг. и их хронологические рамки,
РЭШ
10 объяснять основания периодизации.
Приводить примеры исторических источников
класс
https://resh.edu.ru по истории России 1914–1945 гг., раскрывать
их информационную ценность
/subject/3/10/
МЭШ
10 Раскрывать причины Первой мировой войны.
класс
Указывать хронологические рамки Первой
https://uchebnik.
мировой войны, составлять хронику ключевых
mos.ru/catalogue? событий.
subject_program_ Рассказывать о масштабных военных
ids=31937218&al операциях на Восточном фронте, используя
iases=lesson_tem карту.
plate,video_lesso
Раскрывать связь событий на Восточном и
n,video
Западном фронтах во время Первой мировой
войны, значение действий российской армии в
общем ходе войны.
включение в
урок игровых
процедур,
которые
помогают
поддерж
ать мотивацию
обучающихся
к получению
знаний,
налажива
нию
позитивных
межличностн
ых отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелател
ьной
атмосфер
ы во время
урока;
организация
шефства
мотивированн
ых
и
эрудированны
х
1.3
Великая
российская
революция
(1917— 1922)
2
Анализировать агитационные плакаты времен
Первой мировой войны как исторические
источники, выявлять заложенные в них идеи и
призывы воюющих сторон.
Раскрывать влияние войны на экономику
России (сельское хозяйство, промышленность,
транспорт) и социальное положение
населения.
Объяснять значение понятий и терминов:
реквизиции, карточная система, черный рынок.
Характеризовать эволюцию отношения
российского общества и различных
политических партий к войне, объяснять
причины изменений в настроениях.
Участвовать в выполнении учебного проекта о
героях Первой мировой войны и памяти о них,
приводя примеры героизма российских солдат
и офицеров, в том числе своих земляков,
памятных мест, связанных с Первой мировой
войной
Называть хронологические рамки Великой
РЭШ
10
российской революции и ее основных этапов.
класс
Составлять хронику важнейших событий
https://resh.edu.ru
Великой российской революции (на
/subject/3/10/
протяжении изучения темы).
МЭШ
10
Объяснять причины и предпосылки
класс
революционных событий февраля – марта 1917
https://uchebnik.
г. и падения монархии в России.
mos.ru/catalogue?
Представлять исторический портрет Николая
subject_program_
II (ключевые события биографии,
ids=31937218&al
политические убеждения, значимые личные
iases=lesson_tem
качества, позиции и политика в годы войны).
plate,video_lesso
Рассказывать о событиях февраля – начала
n,video
марта 1917 г. в Петрограде. Раскрывать
обучающ
ихся над их
неуспевающи
ми
одноклассника
ми,
дающего
им социально
значимый
опыт
сотрудничеств
аи
взаимной
помощи;
инициировани
е и поддержка
исследователь
ской
деятельн
ости
обучающихся
в
рамках
реализации
ими
индивидуальн
ых
и
групповых
исследователь
ских проектов,
что
даст
обучающимся
возможность
1.4
Первые
революционные
преобразования
большевиков
2
значение понятий и терминов: Временное
правительство, Петросовет, двоевластие.
Участвовать в обсуждении вопроса «Что дало
основание современникам и историкам
говорить о двоевластии в России в период от
февраля до октября 1917 г.?»
Называть основные мероприятия Временного
правительства; раскрывать причины кризисов
власти летом и осенью 1917 г.
Характеризовать альтернативные пути
развития России, предлагавшиеся различными
политическими партиями после падения
монархии. Составлять исторический портрет
одного
из
активных
участников
революционных событий 1917 г. (по выбору –
А.Ф. Керенский, Л. Г. Корнилов и др.) с
привлечением
материалов
учебника
и
дополнительной
литературы.
Объяснять
причины роста влияния партии большевиков
летом – осенью 1917 г.
Рассказывать о событиях Октября 1917 г.
в Петрограде, привлекая историческую карту и
воспоминания современников. Сопоставлять
характеристики сущности и значения событий
Февраля и Октября 1917 г. в Петрограде,
представленные в учебной и исторической
литературе,
объяснять
причины
разноречивости мнений
РЭШ
10 Характеризовать черты диктатуры
класс
пролетариата как формы политической власти.
https://resh.edu.ru Излагать основные положения первых
/subject/3/10/
декретов советской власти, разъяснять
МЭШ
10 значение и последствия их принятия.
класс
приобрести
навыки
самостоя
тельного
решения
теоретической
проблемы,
генериро
вания
и
оформления
собственных
идей,
уважител
ьного
отношения к
чужим идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователе
й,
навык
публичного
выступле
ния
перед
аудиторией,
аргументирова
ния и
отстаива
ния
своей
точки зрения.
Раскрывать причины, основные условия и
последствия заключения Брестского мира.
Систематизировать информацию о первых
мероприятиях советской власти в разных
сферах общественной жизни (в форме
таблицы), делать вывод о приоритетных целях
и направленности политики большевиков.
Объяснять и корректно использовать понятия
и термины: диктатура пролетариата, декреты
советской власти, ВЦИК Советов, ВЧК,
ВСНХ, СНК (Совнарком), Учредительное
собрание, национализация промышленности.
Характеризовать итоги выборов в
Учредительное собрание, объяснять причины и
последствия его роспуска.
Представлять в виде схемы структуру
центральных органов государственной власти
Советской России по Конституции 1918 г.
Составлять исторический портрет В. И.
Ленина (Ульянова), Л. Д. Троцкого (ключевые
события биографии, основные направления
деятельности, значимые личные качества)
Называть хронологические рамки
РЭШ
10
Гражданской войны и ее этапов, даты
класс
ключевых событий. Показывать на
https://resh.edu.ru
исторической карте основные фронты
/subject/3/10/
Гражданской войны, направления ударов
МЭШ
10
Красной Армии, центры Белого движения,
класс
районы действий интервентов.
https://uchebnik.
Систематизировать информацию о ключевых
mos.ru/catalogue?
событиях Гражданской войны и их участниках
subject_program_
(в форме таблицы).
ids=31937218&al
Характеризовать цели, участников, методы
iases=lesson_tem
борьбы красных и белых в годы Гражданской
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937218&al
iases=lesson_tem
plate,video_lesso
n,video
1.5
Гражданская
война
и
ее
последствия
3
plate,video_lesso
n,video
войны. Объяснять, как повлияла военная
интервенция на ход Гражданской войны.
Характеризовать причины возникновения
повстанческого движения в годы Гражданской
войны; показывать на исторической карте
районы действия повстанческих отрядов,
называть их лидеров.
Характеризовать цели, основные мероприятия
и результаты политики «военного
коммунизма». Объяснять и корректно
использовать понятия и термины: продотряды,
продразверстка, комбеды, РККА,
Реввоенсовет, Комуч, Добровольческая армия,
ГОЭЛРО.
Излагать оценки политики военного
коммунизма современными историками,
выявлять в них общие положения и различия.
Раскрывать истоки и сущность красного и
белого террора.
Рассказывать о путях установления советской
власти и об особенностях Гражданской войны
в разных регионах России.
Характеризовать причины, ключевые события
и итоги польско-советской войны 1920 г.
Объяснять причины поражения Белого
движения и победы советской власти в
Гражданской войне. Составлять на основе
самостоятельно подобранных материалов
характеристику (исторический портрет) одного
из военачальников Гражданской войны (по
выбору), раскрывая его роль в событиях войны
и судьбу после ее окончания.
1.6
Идеология и
культура
Советской России
периода
Гражданской
войны
1.7
Наш край в
1914— 1922
Итого по разделу
2
1
14
Раскрывать, в чем состояли экономические,
социальные, духовно-нравственные
последствия Гражданской войны в России.
Участвовать в подготовке учебного проекта о
событиях Великой российской революции
1917–1922 гг. и памяти о них в родном крае
(городе, селе), привлекая краеведческую
литературу, материалы музеев, памятники
участникам событий, художественные
исторические фильмы и художественную
литературу
Характеризовать цели и основные
мероприятия политики советской власти в
сфере образования и науки в первые годы
после революции.
РЭШ
10 Объяснять значение понятий: «Окна РОСТА»,
класс
план монументальной пропаганды, рабфак.
https://resh.edu.ru Характеризовать на конкретных примерах
особенности и значение агитационных
/subject/3/10/
МЭШ
10 плакатов периода революции и Гражданской
класс
войны. Рассказывать о характере
https://uchebnik.
взаимоотношений советской власти и
mos.ru/catalogue? интеллигенции в революционные годы на
subject_program_ примерах судеб и творчества известных
ids=31937218&al деятелей науки, культуры. Представить
iases=lesson_tem сообщение на тему «Политика советской
plate,video_lesso
власти в отношении религии и Церкви в 1917–
n,video
1922 гг.».
Рассказывать об изменениях в жизни
различных слоев населения России после
революции, привлекая документы эпохи (в том
числе материалы по истории своего края)
Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
2.1
СССР в годы
нэпа (1921—1928)
4
Характеризовать социально-экономические
последствия военных и революционных
событий в России.
Показывать на карте районы крестьянских
выступлений в 1920–1921 гг., раскрывать
причины восстаний и требования их
участников. Рассказывать о Кронштадтском
восстании (причины, участники, итоги).
Объяснять причины и предпосылки перехода к
нэпу.
РЭШ
10 Характеризовать основные мероприятия нэпа в
класс
экономике и социальной сфере.
https://resh.edu.ru Объяснять значение понятии и терминов:
/subject/3/10/
наркомат, «лишенцы», ТОЗ, кооперация, трест,
МЭШ
10 концессия, синдикат, продналог, хозрасчет,
класс
«червонец», нэпман.
https://uchebnik.
Сравнивать политику нэпа и «военного
mos.ru/catalogue? коммунизма» по самостоятельно выделенным
subject_program_ критериям.
ids=31937218&al Сопоставлять мнения историков о сущности и
iases=lesson_tem результатах нэпа, объяснять причины различий
plate,video_lesso
в оценках.
n,video
Излагать суть дискуссии о вариантах
государственно-территориального устройства
СССР.
Раскрывать предпосылки и историческое
значение образования СССР.
Представлять в виде схемы структуру
центральных органов государственной власти
СССР на основе текста Конституции 1924 г.
Систематизировать информацию об основных
событиях и участниках политической борьбы
внутри ВКП(б) в 1920-х гг. (в форме таблицы),
2.2
Советский
Союз в 1929—
1941 гг.
5
высказывать суждение о ее причинах и итогах.
Называть основные направления и меры
социальной политики власти в 1920-х гг.
Участвовать в подготовке учебного проекта
«Детство в советской стране» (с привлечением
информации печатных изданий, фото- и
киноматериалов).
Характеризовать цели, формы и результаты
развития сельской кооперации в годы нэпа
Систематизировать в форме таблицы
информацию о процессах индустриализации и
коллективизации в СССР (хронология,
ключевые события, итоги). Характеризовать
цели, источники, приоритеты
индустриализации в СССР.
РЭШ
10 Показывать на исторической карте стройки
первых пятилеток, объяснять их значение для
класс
https://resh.edu.ru экономики СССР.
/subject/3/10/
Рассказывать о стахановском движении и его
МЭШ
10 героях, объяснять мотивы трудового
класс
энтузиазма советских людей.
https://uchebnik.
Характеризовать экономические и социальные
mos.ru/catalogue? последствия форсированной индустриализации
subject_program_ в СССР.
ids=31937218&al Характеризовать цели, этапы, методы и
iases=lesson_tem последствия коллективизации в СССР.
plate,video_lesso
Раскрывать значение понятий и терминов:
n,video
социалистическая индустриализация,
пятилетка, «великий перелом», колхоз, совхоз,
кулаки, середняки, бедняки, раскулачивание,
спецпоселенцы, МТС, трудодень,
ОСОАВИАХИМ, социалистическое
соревнование, стахановец, номенклатура,
урбанизация, социальные лифты. Излагать
2.3
Культурное
пространство
советского
общества
в
1920— 1930-е гг.
3
оценки результатов и цены модернизации
экономики в СССР, представленные в учебной
литературе, работах историков, высказывать и
аргументировать свое суждение.
Участвовать в выполнении учебного проекта о
достижениях и издержках советской
модернизации (в том числе на материале
истории своего края).
Объяснять, в чем состояли предпосылки и
последствия утверждения культа личности
Сталина, приводить примеры его проявления.
Представлять характеристику массовых
политических репрессий в СССР в 1930-х гг.
(обоснование репрессий, факты, последствия).
Объяснять значение понятий и терминов:
культ личности, паспортная система, враг
народа, НКВД, ГУЛАГ.
Характеризовать цели и мероприятия
национальной политики в СССР в 1930-х гг.,
раскрывать на конкретных примерах ее
противоречивый характер.
Излагать основные положения и значение
Конституции 1936 г.
РЭШ
10 Рассказывать об изменениях в повседневной
класс
жизни людей в городах и селах в годы нэпа.
https://resh.edu.ru Раскрывать, чем объяснялось и в чем
/subject/3/10/
выражалось повышение уровня жизни
МЭШ
10 населения страны в годы нэпа.
класс
Объяснять, какое значение придавалось
https://uchebnik.
утверждению новых советских праздников в
mos.ru/catalogue? 1920-х гг., приводить примеры.
subject_program_ Раскрывать цели, основные мероприятия и
ids=31937218&al результаты политики большевиков по
iases=lesson_tem отношению к Русской православной церкви и
plate,video_lesso
n,video
представителям других конфессий в 1920–
1930-х гг.
Объяснять, в чем состояла противоречивость
культурной и духовной жизни в СССР в
период нэпа.
Раскрывать значение понятий и терминов:
футуризм, авангард, конструктивизм.
Называть особенности архитектурных стилей
1920–1930-х гг.; находить их элементы в
архитектурных памятниках, в том числе своего
города (края).
Характеризовать цели, основные мероприятия
и результаты борьбы с неграмотностью в
Советской России; объяснять, почему
советская власть уделяла большое внимание
развитию образования. Принимать участие в
обсуждении на тему «Программа создания
„нового человека― в советской стране: задачи,
мероприятия, результаты» (с обращением к
фотоматериалам, кадрам кинохроники и др.).
Раскрывать значение понятий и терминов:
культурная революция, рабфак, Пролеткульт,
ликбез.
Приводить примеры достижений советской
науки и техники в 1920–1930-е гг., разъяснять
вклад научной интеллигенции в развитие
СССР.
Давать характеристику (исторический портрет)
известных деятелей советской науки, культуры
(по выбору) по самостоятельно составленному
плану. Рассказывать о создании творческих
союзов в 1930-х гг., давать оценку значения их
деятельности.
2.4
Внешняя
политика СССР в
1920— 1930-е гг.
2.5
Наш край в
1920— 1930-е гг.
3
1
Представить сообщение (презентацию)
«Социалистический реализм в живописи 1930х гг.: идеи, темы, герои, художественные
приемы». Характеризовать источники,
свидетельствующие о повседневной жизни
советских людей в 1930-х гг., давать оценку их
информационной ценности. Рассказывать о
повседневной жизни и быте представителей
разных социальных групп в 1930-е гг.
(рабочих, крестьян, интеллигенции, советской
номенклатуры).
Рассказывать о целях создания и деятельности
пионерской и комсомольской организаций в
СССР в 1920–1930-х гг.
Выявлять образы эпохи 1920–1930-х гг. и
советского человека, созданные в
художественных фильмах и литературных
произведениях; излагать суждения о степени
их исторической достоверности
Раскрывать причины международной изоляции
РЭШ
10
Советской России в начале 1920-х гг. и первые
класс
шаги по ее преодолению.
https://resh.edu.ru
Систематизировать информацию о датах и
/subject/3/10/
содержании международных договоров,
МЭШ
10
подписанных СССР в 1920-х – начале 1930-х
класс
гг. (в виде таблицы), делать вывод об их
https://uchebnik.
значении для международного положения
mos.ru/catalogue?
Советского государства.
subject_program_
Объяснять значение понятий и терминов: Лига
ids=31937218&al
Наций, система коллективной безопасности,
iases=lesson_tem
политика умиротворения.
plate,video_lesso
Сравнивать задачи и основные направления
n,video
внешней политики СССР в 1920-е – начале
1930-х гг. и в конце 1930-х гг., объяснять
причины произошедших изменений.
Рассказывать об обстоятельствах подписания и
основных положениях советско-германского
пакта о ненападении и секретного протокола к
нему. Сопоставлять оценки советскогерманских договоров 1939 г., приводимые в
учебной и научной литературе; высказывать и
аргументировать свое суждение о значении и
последствиях подписания данных документов.
Раскрывать причины, итоги и последствия
советско-финляндской войны.
Показывать на исторической карте территории,
включенные в состав СССР в 1939– 1940 гг.,
характеризовать политику новой власти на
данных территориях
Итого по разделу
16
Раздел 3. Великая Отечественная война (1941—1945)
3.1
Первый
период
войны
(июнь 1941 —
осень 1942 г.)
3
РЭШ
10
класс
https://resh.edu.ru
/subject/3/10/
МЭШ
10
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937218&al
iases=lesson_tem
plate,video_lesso
n,video
Указывать хронологические рамки Великой
Отечественной войны и ее основных периодов.
Раскрывать основные положения плана
«Барбаросса», показывать на исторической
карте направления основных ударов войск
Германии и ее союзников.
Составлять хронику событий Великой
Отечественной войны (даты, основные
участники, итоги) на протяжении изучения
темы.
Объяснять значение понятий и терминов:
блицкриг, Государственный комитет обороны,
мобилизация, эвакуация.
Рассказывать, используя историческую карту,
об оборонительных сражениях первых месяцев
3.2
Коренной
перелом в ходе
3
РЭШ
класс
Великой Отечественной войны, объяснять
причины неудач Красной Армии на начальном
этапе войны.
Представить сообщение (презентацию) о
битве за Москву, привлекая информацию
исторической
карты,
документы,
фотоматериалы и др.
Объяснять причины и историческое
значение разгрома Красной Армией немецких
войск под Москвой.
Рассказывать о повседневной жизни и
героизме жителей Ленинграда в годы блокады,
привлекая
фотографии,
дневники
и
воспоминания блокадников.
Называть меры, предпринятые советским
руководством для перестройки экономики на
военный лад, раскрывать их значение и
результаты, привлекая информацию карты.
Раскрывать
основные
положения
генерального плана «Ост» и характер
нацистского режима, установленного на
оккупированных
территориях.
Объяснять
значение понятий и терминов: концлагерь,
гетто, холокост.
Рассказывать
о
преступлениях
гитлеровцев против советских граждан на
оккупированных
территориях,
привлекая
документальные свидетельства.
Участвовать в проведении круглого стола
«Сопротивление врагу на оккупированной
территории: мотивы, участники, формы
борьбы, значение»
10 Раскрывать значение понятия «коренной
перелом в ходе войны», объяснять, какие
войны
(осень
1942—1943 г.)
3.3
Человек
и
война: единство
фронта и тыла
сражения ознаменовали перелом в ходе
Великой Отечественной войны и Второй
мировой войны. Рассказывать о расстановке
сил, основных участниках, ходе боевых
действий в Сталинградской и Курской битвах,
привлекая историческую карту и
самостоятельно составленную хронику
событий.
Объяснять историческое значение побед под
Сталинградом и на Курской дуге.
Рассказывать
о
прорыве
блокады
Ленинграда; объяснять, как и благодаря чему
город выстоял в условиях блокады.
Рассказывать о военных операциях лета –
осени 1943 г. Объяснять предпосылки
развертывания
массового
партизанского
движения в годы Великой Отечественной
войны, называть формы борьбы с врагом на
оккупированных территориях, имена героевпартизан.
Раскрывать значение понятий и терминов:
коллаборационизм, власовцы, бандеровцы.
Приводить
оценки
коллаборационизма,
представленные в учебной и научной
литературе; высказывать суждение о причинах
пособничества врагу.
Раскрывать значение открытых судебных
процессов
в
СССР
над
военными
преступниками
РЭШ
10 Раскрывать содержание лозунга «Все для
класс
фронта! Все для победы!», приводить примеры
https://resh.edu.ru его осуществления тружениками тыла (в том
/subject/3/10/
числе в своем крае).
https://resh.edu.ru
/subject/3/10/
МЭШ
10
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937218&al
iases=lesson_tem
plate,video_lesso
n,video
3
МЭШ
10
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937218&al
iases=lesson_tem
plate,video_lesso
n,video
Называть важнейшие открытия и изобретения
советских ученых и конструкторов военных
лет, раскрывать их значение для Победы
советского народа в Великой Отечественной
войне. Описывать повседневную жизнь
советских людей на фронте и в тылу,
привлекая экспонаты музеев, фотографии,
документальные фильмы, свидетельства
современников и очевидцев, материалы
семейного архива.
Показывать на конкретных примерах, в чем
заключался вклад деятелей культуры в
общенародную борьбу с врагом в годы
Великой Отечественной войны.
Приводить примеры произведений литературы
и искусства, созданных в годы Великой
Отечественной войны; разъяснять, каким
образом в них отражены черты времени,
характеры советских людей.
Рассказывать об изменении политики
государства в отношении Церкви и
государства в годы войны, объяснять причины
изменений.
Объяснять значение понятий и терминов: лендлиз, второй фронт.
Представить сообщение о Тегеранской
конференции руководителей ведущих держав
Антигитлеровской коалиции (участники
конференции и их позиции, обсуждавшиеся
вопросы, результаты).
Характеризовать обстоятельства и значение
создания в СССР частей французских,
польских, чехословацких воинов
3.4
Победа
СССР в Великой
Отечественной
войне. Окончание
Второй мировой
войны (1944 —
сентябрь 1945 г.)
3.5
Наш край в
1941— 1945 гг.
4
1
1
Рассказывать, опираясь на карту, о ходе
основных военных операций советских войск в
1944 г. и полном освобождении территории
СССР. Участвовать в обсуждении вопроса
«Кто освободил народы Европы от нацизма в
1944–1945 гг.?», высказывать и
аргументировать свои суждения. Рассказывать
о ходе и участниках битвы за Берлин,
раскрывать ее историческое значение.
Представить сообщение о выдающихся
РЭШ
10 военачальниках Великой Отечественной
класс
войны, их роли в Победе над нацистской
https://resh.edu.ru Германией и ее союзниками. Раскрывать, в чем
/subject/3/10/
состояли трудности возвращения к мирной
МЭШ
10 жизни после окончания войны. Объяснять
класс
значение термина: депортация.
https://uchebnik.
Систематизировать
информацию
о
mos.ru/catalogue? времени, месте проведения, участниках и
subject_program_ решениях
Ялтинской
и
Потсдамской
ids=31937218&al конференций
руководителей
держав
iases=lesson_tem Антигитлеровской
коалиции,
раскрывать
plate,video_lesso
историческое значение принятых решений.
n,video
Раскрывать значение понятий и терминов:
капитуляция,
репарации,
репатриация.
Рассказывать,
привлекая
информацию
исторической карты, о действиях советских
войск в войне против Японии, давать оценку их
значения. Характеризовать задачи ООН и роль
СССР в ее создании.
Рассказывать
о
Нюрнбергском
и
Токийском процессах, раскрывать значение
открытых международных трибуналов над
военными преступниками.
Раскрывать причины Победы советского
народа в Великой Отечественной войне,
высказывать суждение об историческом
значении Победы. Характеризовать людские и
материальные потери Советского Союза в
Великой Отечественной войне в сравнении с
потерями других стран, участвовавших во
Второй мировой войне, делать вывод о вкладе
советского народа в Победу.
Приводить примеры фальсификации истории
Великой Отечественной войны, раскрывать их
цели и необходимость противостоять им.
Участвовать в выполнении учебного проекта о
событиях Великой Отечественной войны,
подвиге советского народа, в том числе своих
земляков, привлекая материалы
специализированных сайтов, музеев, семейных
архивов
3.6
Обобщение
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
15
68
2
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
Основные виды деятельности обучающихся
Электронные
Наименование
Контр Практ (цифровые)
№ п/п разделов и тем Всег ольны ически
образовательн
программы
о
е
е
ые ресурсы
работ
работ
ы
ы
Деятель
ность
учителя с
учетом
программы
Раздел 1. Всеобщая история. 1945—2022 гг.
1.1
Введение
1.2
Страны
Северной Америки
и Европы во второй
половине ХХ —
начале XXI в.
1
9
РЭШ 11
класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/11/
МЭШ 11
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
am_ids=319372
18&aliases=vide
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
Характеризовать изменения в научнотехнической и социальной сферах
индустриального общества во второй половине
ХХ – начале XXI в.
Объяснять значение понятий:
постиндустриальное общество,
информационное общество, биполярный мир,
глобализация.
Рассказывать, используя историческую карту,
об основных изменениях на политической карте
мира во второй половине ХХ – начале XXI в.
Объяснять значение понятий: холодная война,
план Маршалла, НАТО, ОВД.
Раскрывать причины расхождения союзников по
Антигитлеровской коалиции и создание двух
военно-политических блоков.
Составить хронику событий, ознаменовавших
разделение Европы на два лагеря, объяснять,
что она дает для характеристики истоков
холодной войны. Объяснять, какое значение
имел вопрос о послевоенной судьбе Германии.
Характеризовать положение США после
завершения Второй мировой войны, объяснять
причины установления их лидерства в западном
мире. Представить сообщение о современной
политической системе США (ветви власти,
полномочия президента, правящие партии).
Раскрывать причины социальных выступлений в
США во второй половине ХХ – начале XXI в.
Характеризовать внешнюю политику США в
рассматриваемый период, методы,
воспитания
школы
установление
доверительны
х отношений
между
педагоги
ческим
работником и
обучающимис
я,
способст
вующих
позитивному
восприятию
обучающимис
я
требован
ий и просьб
педагогическо
го работника,
привлеч
ению
их
внимания
к
обсуждаемой
на уроке
информа
ции,
активизации
познавательн
ой
деятельности;
используемые для утверждения своего
лидерства.
Представить сообщение об отношениях между
США и СССР, Российской Федерацией во
второй половине ХХ – начале XXI в.
Составлять характеристику президентов США
во второй половине ХХ – начале XXI в (по
выбору).
Характеризовать
экономическое
положение и политические ситуации в странах
Западной Европы после завершения Второй
мировой войны. Объяснять значение понятий:
экономическое
чудо,
постиндустриальное
общество, зеленые, неоконсерватизм.
Характеризовать
европейские
политические
партии
в
контексте
их
принадлежности
к
консервативному,
либеральному,
радикальному
течениям.
Представлять сообщения о политических
системах западноевропейских стран (по выбору).
Давать характеристику «скандинавской
модели» социально-экономического развития.
Систематизировать информацию о европейской
интеграции во второй половине ХХ – начале XXI
в. (этапы, направления, формы).
Представить сообщение об одном из
западноевропейских политических лидеров
второй половины ХХ – начала XXI в. (по
выбору).
Раскрывать
причины
прихода
коммунистов к власти в странах Восточной и
Центральной Европы в 1948–1949 гг. Объяснять
значение
понятий:
индустриализация,
кооперирование сельского хозяйства, плановая
побуждение
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепри
нятые нормы
поведения,
правила
общения со
старшим
и
(педагогическ
ими
работниками)
и
сверстниками
(обучаю
щимися),
принципы
учебной
дисциплины и
самоорга
низации;
привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаем
ых на уроках
1.3
Страны Азии,
Африки во второй
половине ХХ —
начале XXI в.:
проблемы и пути
модернизации
4
экономика, интеграция, Пражская весна,
«Солидарность», «бархатная революция».
Подготовить
эссе
на
тему
«Социалистические преобразования в странах
Восточной Европы: общность задач и
особенности решений». Систематизировать
информацию о кризисных событиях в странах
Центральной и Восточной Европы в 1950–1980-х
гг., характеризовать их причины и способы
преодоления кризисов. Составлять хронику
событий конца 1980-х – начала 1990-х гг. в
странах Восточной Европы, объяснять, в чем
заключались их итоги и значение.
Рассказывать
об
изменениях
на
политической карте Европы в 1990-х гг.,
проблемах вновь образовавшихся государств.
Представить сообщение о внутреннем
развитии и международном положении одной из
стран Восточной Европы (по выбору) в начале
XXI в.
РЭШ 11 Рассказывать, используя историческую карту,
класс
об основных этапах процесса деколонизации
https://resh.edu.r стран Азии и Африки во второй половине ХХ в.
u/subject/3/11/
Характеризовать основные этапы истории Китая
МЭШ 11 во второй половине ХХ – начале XXI в.
класс
Объяснять значение понятий: маоизм,
https://uchebnik. культурная революция. Раскрывать сущность и
mos.ru/catalogu следствия экономических реформ в Китае в
e?subject_progr конце 1970-х – 1980-х гг. Подготовить
am_ids=319372 сообщение о внутреннем развитии и внешней
18&aliases=vide политике Китая на современном этапе.
o_lesson,lesson_ Провести сопоставительное рассмотрение
template&class_ причин, обстоятельств и последствий
level_ids=11
явлений,
организация
их работы с
получае
мой на уроке
социально
значимой
информацией
–
инициир
ование
ее
обсуждения,
высказывания
обучающимис
я
своего
мнения по ее
поводу,
выработки
своего к ней
отношен
ия;
использовани
е
воспитательн
ых
возможностей
содержания
учебного
предмета
через
демонстраци
разделения Вьетнама и Кореи на государства с
разным общественно-политическим строем.
Подготовить сообщение о войне во Вьетнаме
(причины, характер, итоги).
Характеризовать преобразования, проведенные
в Индии после обретения независимости.
Раскрывать значение понятия: политика
неприсоединения. Рассказывать о положении
Японии после окончания Второй мировой
войны. Объяснять, в чем заключались
предпосылки и результаты японского
экономического чуда. Раскрывать значение
понятия: новые индустриальные страны,
привлекая факты истории конкретных стран.
Представить сообщение об одном из
государственных лидеров стран Восточной,
Юго-Восточной и Южной Азии во второй
половине ХХ – начале XXI в. (по выбору).
Представить сообщение о развитии одной
из стран Ближнего Востока во второй половине
ХХ – начале XXI в. (по выбору).
Характеризовать, привлекая историческую
карту, причины, основных участников и
следствия арабо-израильских войн во второй
половине ХХ в. Объяснять значение понятий:
палестинская проблема, Суэцкий конфликт,
«арабская весна». Рассказывать, используя
историческую карту, об освобождении стран
Тропической и Южной Африки во второй
половине ХХ в.
Объяснять значение понятий: год Африки,
апартеид, сепаратизм, трайбализм
ю
обучающимся
примеро
в
ответственног
о,
гражданского
поведения,
проявле
ния
человеколюби
я
и
добросердечн
ости,
через
подбор
соответс
твующих
текстов
для
чтения, задач
для решения,
проблем
ных ситуаций
для
обсуждения в
классе;
применение
на
уроке
интерактивны
х
форм
работы с
1.4
1.5
Страны
Латинской
Америки во второй
половине ХХ —
начале XXI в.
Международн
ые отношения во
второй
половине
ХХ — начале XXI в.
2
3
РЭШ 11
класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/11/
МЭШ 11
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
am_ids=319372
18&aliases=vide
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
Объяснять значение понятий:
импортозамещающая индустриализация,
национал-реформизм, национализация, хунта.
Провести сравнение революций на Кубе и в
Чили (задачи, участники, способ взятия власти,
итоги). Характеризовать роль военных в
политической жизни стран Латинской Америки
во второй половине ХХ в., приводить примеры
исторических событий, ситуаций.
Представлять сообщение об одном из лидеров
латиноамериканских государств во второй
половине ХХ – начале ХХI в. (по выбору)
Систематизировать (в форме таблицы)
информацию о событиях второй половины ХХ
в., в которых проявилось: а) обострение
РЭШ 11
противостояния западного и восточного блоков;
класс
б) снижение международной напряженности.
https://resh.edu.r
Объяснять значение понятий: холодная война,
u/subject/3/11/
разрядка международной напряженности.
МЭШ 11
Рассказывать о наиболее значительных
класс
международных кризисах и региональных
https://uchebnik.
конфликтах в годы холодной войны.
mos.ru/catalogu
Объяснять, привлекая факты, почему первую
e?subject_progr
половину 1970-х гг. называют временем
am_ids=319372
разрядки международной напряженности.
18&aliases=vide
Раскрывать причины и международные
o_lesson,lesson_
последствия ввода советских войск в
template&class_
Афганистан (1979). Характеризовать роль
level_ids=11
СССР, Российской Федерации в развитии
международных отношений во второй половине
ХХ – начале XXI в.
обучаю
щимися:
интеллектуал
ьных
игр,
стимулирующ
их
познават
ельную
мотивацию
обучающихся
; дискуссий,
которые
дают
обучающимся
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивн
ого диалога;
групповой
работы или
работы в
парах,
которые учат
командной
работе и
взаимод
ействию
с
другими
детьми;
включение в
1.6
Развитие
науки и культуры
во второй половине
ХХ — начале XXI в.
2
Объяснять, в чем состояло значение позиций и
действий политических лидеров для развития
международных отношений во второй половине
ХХ – начале XXI в., приводить примеры
исторических ситуаций
Представлять сообщения о наиболее
значительных достижениях в различных
областях науки в ХХ – начале XXI в. (по
выбору).
Раскрывать вклад отечественных ученых в
развитие мировой науки в ХХ – начале XXI в.
Участвовать в обсуждении на тему «Интернет:
возможности коммуникации и проблема
РЭШ 11
личного пространства».
класс
Представить сообщение (презентацию) на тему
https://resh.edu.r
«Городской быт в 1950-е гг. и 50 лет спустя»
u/subject/3/11/
Участвовать в подготовке проекта
МЭШ 11
«Современное телевидение: жанры, темы,
класс
телеперсоны».
https://uchebnik.
Объяснять значение понятий: авангардизм,
mos.ru/catalogu
модернизм, постмодернизм, дизайн, хай-тек,
e?subject_progr
поп-арт, видеоклип.
am_ids=319372
Представить презентацию «Архитектура второй
18&aliases=vide
половины ХХ в.: технологии и художественные
o_lesson,lesson_
решения».
template&class_
Участвовать в обсуждении на тему
level_ids=11
«Современный кинематограф: жанры, герои».
Представить сообщение о современной
молодежной культуре, объяснять, в чем состоят
ее особенности. Принимать участие в
обсуждении вопроса о том, почему те или иные
произведения национальной литературы и
искусства становятся популярными во многих
странах
урок игровых
процедур,
которые
помогают
поддерж
ать
мотивацию
обучающихся
к получению
знаний,
налажив
анию
позитивных
межличностн
ых отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелател
ьной
атмосфе
ры во время
урока;
организация
шефства
мотивированн
ых
и
эрудированны
х
обучаю
щихся над их
неуспевающи
1.7
1.8
Современный
мир
1
Обобщение
1
1
РЭШ 11
класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/11/
МЭШ 11
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
am_ids=319372
18&aliases=vide
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
Раскрывать причины возникновения глобальных
проблем человечества и вызовы, которые они
несут с собой.
Характеризовать существующие в современном
мире способы решения глобальных проблем,
высказывать суждение об их эффективности.
Показывать на примерах, как соотносятся в
событиях второй половины ХХ – начала XXI в.
национальные интересы государств и их
обязательства по отношению к международным
организациям
РЭШ 11
класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/11/
МЭШ 11
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
am_ids=319372
18&aliases=vide
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
Выделять основные периоды в истории СССР,
России 1945 – начала 2020-х гг., называть их
хронологические рамки, объяснять основания
периодизации.
Приводить примеры и раскрывать
информационную ценность исторических
источников по истории России 1945 – начала
2020-х гг., в том числе по истории своего края.
Принимать участие в беседе о предмете и
методах современной исторической науки, об
общественных функциях исторического знания
Итого по разделу
23
История России. 1945—2022 гг.
Раздел 1. СССР в 1945—1991 гг.
1.1
Введение
1
ми
одноклассник
ами,
дающего
им социально
значимый
опыт
сотрудничест
ва и
взаимно
й помощи;
инициирован
ие
и
поддержка
исследователь
ской
деятельн
ости
обучающихся
в
рамках
реализации
ими
индивидуальн
ых
и
групповых
исследователь
ских
проектов, что
даст
обучающимся
возможность
1.2
СССР
1945—1953 гг.
в
4
Представить сообщение «Страна после Победы:
настроения и надежды», используя
документальные материалы, воспоминания,
художественные произведения.
Характеризовать экономические трудности и
социальные проблемы в советской стране в
послевоенные годы и меры по их преодолению.
Рассказывать о восстановлении и развитии
промышленности в СССР в послевоенный
период, привлекая информацию исторической
РЭШ 11 карты.
класс
Рассказывать о положении в послевоенной
https://resh.edu.r деревне и восстановлении сельского хозяйства,
u/subject/3/11/
раскрывая противоречивость социальноМЭШ 11 экономической политики власти.
класс
Характеризовать цели и последствия денежной
https://uchebnik. реформы 1947 г., значение отмены карточной
mos.ru/catalogu системы.
e?subject_progr Рассказывать о создании ядерного оружия в
am_ids=319372 СССР, характеризуя международное значение
18&aliases=vide этого события.
o_lesson,lesson_ Объяснять причины возникновения и сущность
template&class_ гонки вооружений.
level_ids=11
Участвовать в выполнении учебного проекта о
послевоенном восстановлении экономики в
стране, в том числе в своем крае.
Характеризовать стиль руководства И. В.
Сталина партией и страной в послевоенный
период.
Раскрывать
причины
усиления
идеологического контроля и возобновления
репрессий в СССР после Великой Отечественной
войны.
Называть идеологические кампании и
судебные процессы второй половины 1940-х –
приобрести
навыки
самостоя
тельного
решения
теоретическо
й проблемы,
генериро
вания
и
оформления
собственных
идей,
уважите
льного
отношения к
чужим идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователе
й,
навык
публичного
выступл
ения
перед
аудиторией,
аргументиров
ания и
отстаива
ния
своей
точки зрения.
1.3
СССР
в
середине 1950-х —
первой
половине
1960-х гг.
6
начала 1950-х гг., высказывать суждение о целях
их проведения.
Раскрывать значение понятий и терминов:
космополитизм, Еврейский антифашистский
комитет, «Дело врачей», «Ленинградское дело».
Характеризовать основные мероприятия
национальной и религиозной политики СССР в
послевоенное десятилетие.
Показывать на исторической карте изменение
границ СССР и других государств после
окончания Второй мировой войны.
Характеризовать
международное
положение СССР после окончания Второй
мировой войны, цели, основные направления и
итоги внешней политики СССР в 1945–1953 гг.
Раскрывать сущность понятий и терминов:
биполярный мир, холодная война, план
Маршалла, доктрина Трумэна, НАТО, СЭВ,
ОВД.
Составлять хронику событий холодной
войны в 1945–1953 гг.
Характеризовать отношения СССР со
странами Восточной и Центральной Европы
РЭШ 11 Характеризовать причины, основных
класс
участников и итоги борьбы за власть в
https://resh.edu.r советском руководстве 1953–1958 гг.
u/subject/3/11/
Объяснять предпосылки установления
МЭШ 11 политического лидерства и единоличной власти
класс
Н. С. Хрущева.
https://uchebnik. Представить сообщение «Доклад Н. С. Хрущева
mos.ru/catalogu на ХХ съезде КПСС: основные положения,
e?subject_progr восприятие участниками съезда, значение».
am_ids=319372 Раскрывать значение понятий и терминов:
18&aliases=vide десталинизация, реабилитация.
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
Рассказывать о реабилитации в середине 1950-х
– первой половине 1960-х гг. жертв
политических репрессий.
Объяснять значение понятий и терминов:
оттепель, шестидесятники, неофициальная
культура. Представлять информацию о новых
тенденциях в литературе, художественной
культуре в эпоху оттепели, об известных
произведениях и их авторах (по выбору – в
форме сообщения, презентации, рецензии, эссе).
Характеризовать партийную политику в
отношении творческой интеллигенции в годы
оттепели, на конкретных примерах раскрывать
ее противоречивость.
Систематизировать в форме таблицы
информацию о проводившихся во второй
половине 1950-х – начале 1960-х гг.
мероприятиях в сферах промышленности,
сельского хозяйства, социального развития,
национальных отношений, давать оценку их
результатов.
Рассказывать об освоении целинных и
залежных
земель,
используя
комплекс
источников
(карта,
хроника
событий,
фотографии, воспоминания целинников и др.).
Объяснять значение понятия «научнотехническая революция», называть сферы науки
и техники, получившие особое развитие в СССР
во второй половине 1950-х – начале 1960-х гг.
Рассказывать о достижениях СССР в освоении
космоса во второй половине 1950-х – начале
1960-х гг., раскрывать их историческое
значение. Характеризовать основные изменения
в социальной и профессиональной структуре
1.4
Советское
государство
и
общество
в
середине 1960-х —
начале 1980-х гг.
7
советского общества к началу 1960-х гг.,
положение основных групп общества.
Раскрывать основные положения программы
КПСС, принятой ХХII съездом КПСС
Представить сообщение о преобразованиях и
мероприятиях в социальной сфере во второй
половине 1950-х – начале 1960-х гг., дать
оценку их значения. Характеризовать изменения
во внешнеполитическом курсе СССР в середине
1950-х – первой половине 1960-х гг. в сравнении
с предшествующим периодом, объяснять их
предпосылки.
Раскрывать значение понятий и терминов:
концепция мирного сосуществования
государств, мировая социалистическая система,
Карибский кризис, стратегия ядерного
сдерживания.
Объяснять причины недовольства политикой Н.
С. Хрущева со стороны партийноправительственной номенклатуры, населения
страны.
Рассказывать о событиях 1962 г. в
Новочеркасске, высказывать оценку их
значения.
Представлять характеристику (исторический
портрет) Н.С. Хрущева, объяснять причины
разноречивых оценок его деятельности и
личности
РЭШ 11 Раскрывать, в чем выражались изменения в
класс
стиле управления партией и страной при Л.И.
https://resh.edu.r Брежневе. Характеризовать цели, основные
u/subject/3/11/
мероприятия и итоги хозяйственной реформы
МЭШ 11 1965 г. в промышленности и сельском
класс
хозяйстве.
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
am_ids=319372
18&aliases=vide
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
Показывать на карте промышленные и
транспортные объекты, построенные в середине
1960-х – 1970-е гг., раскрывать их значение для
развития страны. Объяснять значение понятий и
терминов: десталинизация, ресталинизация,
хозрасчет, Байкало-Амурская магистраль.
Излагать основные положения Конституции
СССР 1977 г.
Характеризовать социальную политику
Советского государства в середине 1960-х –
начале 1980-х гг. Раскрывать значение понятий
и терминов: «развитой социализм», застой,
теневая экономика, агропромышленный
комплекс, нефтедоллары. Объяснять, в чем
проявилось нарастание застойных тенденций в
экономике и социальной сфере, углубление
кризиса идеологии в 1970-х – начале 1980-х гг.
Систематизировать информацию о достижениях
советской науки и техники в 1970-е гг.
Представить сообщение об известном советском
ученом, конструкторе (по выбору), используя
учебную и дополнительную литературу, дать
оценку его вклада в развитие мировой науки и
техники. Объяснять причины замедления
научно- технического прогресса в СССР в 1970е гг.
Раскрывать, в чем выразилось повышение
общего уровня благосостояния населения
страны в 1970-е – начале 1980-х гг.
Представить сообщение о повседневной жизни
советских людей в 1970-х гг. (работа, учеба,
бытовые заботы, досуг), привлекая
воспоминания представителей старших
поколений. Характеризовать экономическое и
социальное развитие союзных республик во
второй половине 1960-х – начале 1980-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов:
урбанизация, потребительство, дефицит.
Раскрывать характер отношений власти и
творческой интеллигенции в середине 1960-х –
первой половине 1980-х гг., приводить примеры
усиления идеологического контроля в сфере
культуры.
Объяснять значение понятий и терминов:
авангардное
искусство,
авторское
кино,
бардовская песня, инакомыслие, диссидент,
самиздат,
тамиздат.
Представить сообщение о творчестве одного из
писателей, чьи произведения получили
широкую известность в 1960–1970-х гг. (по
выбору), объяснить причины их читательского
признания. Участвовать в круглом столе
«Кинематограф середины 1960-х – середины
1980-х гг.: жанры, знаковые кинофильмы, их
создатели».
Рассказывать о выдающихся советских
спортсменах, добившихся мировой славы и
признания в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Раскрывать причины возникновения
диссидентского движения в СССР.
Характеризовать внешнеполитический курс
СССР в периоды разрядки и обострения
международной напряженности, называя
ключевые события и их участников.
Объяснять значение понятий и терминов:
пражская весна, военно-стратегический паритет,
разрядка международной напряженности.
1.5
Политика
перестройки.
Распад
СССР
(1985—1991)
1.6
Наш край
1945— 1991 гг.
1.7
Итоговое
обобщение
6
в
1
1
РЭШ 11
класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/11/
МЭШ 11
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
am_ids=319372
18&aliases=vide
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
РЭШ 11
класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/11/
МЭШ 11
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
Характеризовать основные решения и значение
Совещания по безопасности и сотрудничеству в
Европе (1975).
Рассказывать об обстоятельствах ввода
советских войск в Афганистан и его
международных последствиях.
Представлять характеристику Л.И. Брежнева,
Ю.В. Андропова (по выбору), объясняя
причины разноречивости оценок их
деятельности, определяя и аргументируя свою
точку зрения
Раскрывать предпосылки принятия курса на
реформы и начала политики перестройки в
середине 1980-х гг. Рассказывать о
Чернобыльской трагедии, давать оценку
действиям по ликвидации последствий аварии.
Объяснять значение понятий и терминов:
перестройка, индивидуальная трудовая
деятельность, конверсия, коммерческий банк,
гласность, политический плюрализм,
«социализм с человеческим лицом».
Раскрывать направленность преобразований
1986–1989 гг. в экономике (законы о
госпредприятии, об индивидуальной трудовой
деятельности и др.). Представить учебный
проект «Гласность периода перестройки:
основные проявления, противоречия,
общественно-политические результаты» (с
привлечением документальных материалов,
воспоминаний представителей старших
поколений – современников событий).
Объяснять, в чем выразилось распространение
политики гласности на историю, приводить
примеры пересмотра оценок прошлого.
am_ids=319372
18&aliases=vide
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
Раскрывать
сущность
и
основные
направления политики «нового политического
мышления». Систематизировать информацию о
международных договорах 1985–1991 гг. с
участием СССР (в форме таблицы), делать вывод
о приоритетах внешней политики страны.
Объяснять причины и международные
последствия распада социалистической системы
на рубеже
1980–1990-х гг.
Приводить излагаемые в учебной литературе и
работах историков оценки значения и
результатов осуществления советским
руководством «нового политического
мышления» во внешней политике, выделяя
отмечаемые достижения и просчеты. Объяснять,
почему демократизация советской политической
системы началась с принятия решений в КПСС.
Раскрывать значение понятий и терминов:
разделение властей, народный депутат,
народный фронт.
Рассказывать о работе I съезда народных
депутатов СССР, деятельности
Межрегиональной депутатской группы.
Объяснять значение отмены 6-й статьи
Конституции СССР.
Систематизировать (в форме таблицы)
информацию об основных политических
партиях и движениях конца 1980-х – начала
1990-х гг., их лидерах и программах.
Раскрывать сущность разногласий между
высшими представителями союзной и
российской власти, приводить примеры их
политического противостояния.
Представлять характеристику М.С. Горбачева,
Б.Н. Ельцина и других политических лидеров
эпохи перестройки (по выбору) с
использованием комплекса материалов – работ
историков, публицистики, документов эпохи.
Раскрывать причины и формы проявления
кризиса межнациональных отношений в СССР
во второй половине 1980-х гг.
Показывать на исторической карте очаги
межнациональных конфликтов во второй
половине 1980-х – начале 1990-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов: парад
суверенитетов, сепаратизм.
Объяснять причины разработки нового
союзного договора, раскрывать его основные
положения. Давать оценку значения принятия
РСФСР Декларации о государственном
суверенитете. Характеризовать итоги
референдума о сохранении СССР.
Раскрывать, в чем выразилось нарастание
экономического кризиса в СССР в 1990–1991 гг.
Участвовать в обсуждении на тему «Планы
перехода к рыночной экономике в конце 1980-х
гг.: лозунги и реалии».
Характеризовать причины, сущность и
последствия
августовского
политического
кризиса 1991 г. Раскрывать значение понятий и
терминов: теневая экономика, ГКЧП.
Раскрывать объективные и субъективные
причины распада СССР.
Объяснять значение понятий и терминов:
Беловежские соглашения, СНГ.
Давать оценку значения Беловежских и
Алма Атинских соглашений 1991 г., объяснять
критерии своей оценки.
Раскрывать,
используя
историческую
карту, геополитические последствия распада
СССР. Участвовать в дискуссии по вопросу
«Можно ли было сохранить СССР?», определять
и аргументировать свое мнение.
Представлять
характеристики
политических деятелей эпохи перестройки (по
выбору), привлекая комплекс исторических
материалов.
Участвовать в выполнении учебного
проекта «Время перестройки в исторической
памяти россиян»
Итого по разделу
26
Раздел 2. Российская Федерация в 1992—2022 гг.
2.1
Становление
новой
России
(1992—1999)
7
РЭШ 11
класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/11/
МЭШ 11
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
am_ids=319372
18&aliases=vide
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
Систематизировать информацию об
экономических преобразованиях в России в
1992 г. (цели, направления, основные
мероприятия, результаты). Раскрывать значение
понятий и терминов: рыночная экономика,
«шоковая терапия», либерализация цен,
приватизация, ваучер, гиперинфляция.
Представить сообщение «Приватизация в
России начала 1990-х гг.: формы, итоги,
социальные последствия».
Характеризовать причины и основных
участников политико-конституционного
кризиса 1992–1993 гг. Составлять хронику
событий политического противостояния в 1992–
1993 гг., давать оценку использовавшимся
методам борьбы.
Объяснять значение понятий и терминов:
политико-конституционный кризис,
парламентаризм, президентская власть,
разделение властей. Раскрывать основные
положения Конституции РФ 1993 г.,
представлять в виде схемы новую систему
органов государственной власти РФ и их
функции. Представлять характеристики
политических деятелей, активно участвовавших
в событиях 1992–1993 гг. (по выбору),
привлекая комплекс исторических материалов.
Объяснять причины обострения противоречий
между федеральным центром и субъектами
Федерации в 1990-х гг.
Раскрывать значение подписания
Федеративного договора 1992 г. для решения
вопроса разграничения полномочий между
федеральным центром и субъектами Федерации.
Объяснять, в чем состояли причины и
обстоятельства, приведшие к военнополитическому кризису в Чеченской
Республике. Раскрывать значение понятий и
терминов: Федеративный договор, исламский
радикализм (фундаментализм).
Характеризовать направления, основные
мероприятия и результаты экономических
преобразований 1996–1998 гг.
Раскрывать значение понятий и терминов:
финансовая пирамида, залоговый аукцион,
дефолт, олигарх, «челноки».
Объяснять причины, сущность и последствия
дефолта 1998 г. для населения и экономики
страны. Характеризовать положение в аграрном
секторе экономики России в 1990-е гг. и
объяснять причины кризиса.
Рассказывать об изменениях в структуре
российского общества в 1990-е гг. и условиях
жизни различных групп населения, привлекая
комплекс исторических источников (в том числе
воспоминания
представителей
старших
поколений, материалы семейных архивов).
Участвовать в круглом столе на тему
«Свобода российских СМИ в 1990-х гг.:
политическое
и общественное
значение,
достижения и издержки» (приводить факты,
высказывать и аргументировать свои суждения).
Характеризовать перемены в ценностных
ориентирах россиян в 1990-е гг., давать оценку
произошедшим изменениям.
Раскрывать, в чем состояли кризисные явления
в российской науке и образовании в 1990-х гг.,
чем они объяснялись.
Характеризовать
геополитическое
положение России в начале 1990-х гг. и новые
приоритеты внешней политики.
Рассказывать об отношениях России с
США и странами Запада, объяснять причины
изменения внешнеполитического курса во
второй половине 1990-х гг.
Раскрывать значение понятий и терминов:
СНВ-2, «Большая семерка», расширение НАТО
на Восток. Объяснять значимость сохранения
Россией статуса ядерной державы.
Характеризовать отношения России со
странами СНГ (цели и формы сотрудничества,
достижения и проблемы).
2.2
Россия в ХХI
в.: вызовы времени
и
задачи
модернизации
2.3
Наш край
1992— 2022 гг.
10
в
1
1
РЭШ 11
класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/11/
МЭШ 11
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
am_ids=319372
18&aliases=vide
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
РЭШ 11
класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/11/
МЭШ 11
класс
Приводить
примеры
активизации
международного сотрудничества со странами
Азиатско-Тихоокеанского региона.
Систематизировать в форме таблицы
информацию о политических партиях и
движениях 1990-х гг., об их лидерах и
платформах.
Рассказывать об обострении в конце 1990-х гг.
ситуации на Северном Кавказе и о мерах по ее
разрешению.
Сопоставлять оценки личности и деятельности
Б. Н. Ельцина, данные современниками и
историками; объяснять, чем обусловлены
различия мнений и оценок
Раскрывать основные приоритеты и
направления внутренней политики в период
президентства В.В. Путина в 2000–2008 гг.
Называть меры, принятые в начале XXI в. для
укрепления вертикали власти и единого
правового пространства страны, объяснять их
значение. Раскрывать значение понятий и
терминов: федерализм, сепаратизм, вертикаль
власти, федеральный округ.
Представить сообщение «Реформа
Вооруженных сил России (2008–2020)».
Характеризовать экономическое развитие
России в 1999–2008 гг., выделяя периоды
подъема и кризиса, называя достижения и
трудности.
Раскрывать причины и последствия
экономического кризиса 2008 г.
Рассказывать
о
приоритетных
национальных проектах и результатах их
реализации, в том числе на примере своего
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
am_ids=319372
18&aliases=vide
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
региона (города, села). Раскрывать значение
преемственности внутренней и внешней
политики России в первые десятилетия XXI в.,
приводить конкретные примеры.
Объяснять значение понятий и терминов:
инвестиции,
Газпром,
информационные
технологии, импортозамещение.
Рассказывать о вхождении Крыма в состав
России и важнейших инфраструктурных
проектах, осуществленных в Крыму.
Характеризовать изменения, внесенные в
Конституцию РФ в 2020 г., объяснять их
значение. Объяснять, какие ценности, символы
получили общее признание в современной
России.
Раскрывать, в чем состоит значение
проведения акции «Бессмертный полк» в России
и других странах.
Высказывать и аргументировать свое
мнение по вопросу о важности сохранения
исторической памяти о Победе в Великой
Отечественной войне 1941–1945 гг.
Систематизировать в форме таблицы
информацию о социальной политике государства
в 2000 – начале 2020-х гг. (приоритетные
направления,
основные
мероприятия,
результаты).
Анализировать
статистическую
информацию, выявлять тенденции развития,
изменения в социальной сфере.
Объяснять значение понятий и терминов:
миграция, демография, материнский капитал.
Участвовать в круглом столе на тему
«Спорт в современной России: государственная
политика, масштабные события, спортсмены и
их достижения, проблемы».
Характеризовать проявления социальной
дифференциации в современной России,
привлекая материалы СМИ.
Рассказывать
об
изменениях
в
повседневной жизни, условиях труда и быта,
формах досуга россиян в XXI в., отмечая
позитивные стороны и проблемы.
Раскрывать
влияние
современных
информационных технологий на повседневную
жизнь,
общественное
и
индивидуальное
сознание,
приводить
примеры.
Систематизировать
в
форме
таблицы
информацию об основных направлениях и
задачах внешней политики России в 2000– 2020х гг. (самостоятельно определяя рубрики
таблицы).
Объяснять,
в
чем
проявилось
восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях в 2000-х гг.
Характеризовать формы и результаты
сотрудничества России со странами СНГ.
Объяснять значение понятий и терминов:
Евросоюз, Совет Европы, ЕАЭС, ЕЭП, БРИКС,
ШОС. Представить сообщение об отношениях
России с США и Евросоюзом в 2000 – начале
2020-х гг. Раскрывать роль России в борьбе с
международным
терроризмом
и
в
урегулировании локальных конфликтов в 2000–
2020-х гг., используя карту. Рассказывать о
событиях, приведших к воссоединению Крыма и
Севастополя с Россией, характеризовать
международную и российскую общественную
реакцию на данное событие.
Составлять хронику событий, относящихся
к
провозглашению
Донецкой
Народной
Республики (ДНР) и Луганской Народной
Республики (ЛНР) и вооруженному конфликту
на востоке Украины. Участвовать в обсуждении
вопросов о причинах и формах гуманитарной и
военно-политической поддержки ДНР и ЛНР со
стороны России, высказывать и аргументировать
свое мнение.
Давать оценку характера политических и
экономических санкций против России и их
последствий.
Объяснять значение понятий и терминов:
Минские соглашения по Донбассу, специальная
военная операция, санкции.
Характеризовать масштабы и последствия
коронавирусной пандемии 2019–2021 гг.,
раскрывать, в чем состоял вклад России в борьбу
с пандемией.
Определять и аргументировать свою
оценку места и роли России в современном мире.
Участвовать в обсуждении на тему «СМИ и
Интернет в XXI в.: место в жизни общества и
личности,
расширение
возможностей
коммуникации,
проблемы
достоверности
информации».
Характеризовать
развитие
российской науки в XXI в., называть достижения
и проблемы.
Представить сообщение о выдающихся
российских ученых рассматриваемого периода
(по
выбору),
раскрывать
значение
их
исследований для отечественной и мировой
науки.
Рассказывать об изменениях в системе
общего и профессионального образования в
России в XXI в., давать их оценку с позиций
выпускника школы, будущего абитуриента.
Определять, в чем состоит изменение
религиозной политики в России в XXI в. в
сопоставлении
с
политикой
Советского
государства, объяснять, чем были вызваны
перемены.
Раскрывать значение понятий и терминов:
бестселлер,
коммерциализация
культуры,
глобализация культуры.
Принимать участие в круглом столе на тему
«Современная российская культура: что она
означает для нас сегодня, какую эстафету она
передаст следующим поколениям?» (материалы
для обсуждения могут быть подготовлены в виде
кратких сообщений, презентаций, посвященных
разным сферам культуры – по выбору)
Итого по разделу
Итоговое обобщение
18
1
РЭШ 11
класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/11/
МЭШ 11
класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogu
e?subject_progr
am_ids=319372
18&aliases=vide
Выделять основные периоды в истории СССР,
России 1945 – начала 2020-х гг., называть их
хронологические рамки, объяснять основания
периодизации.
Приводить примеры и раскрывать
информационную ценность исторических
источников по истории России 1945 – начала
2020-х гг., в том числе по истории своего края.
Принимать участие в беседе о предмете и
методах современной исторической науки, об
общественных функциях исторического знания
o_lesson,lesson_
template&class_
level_ids=11
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
2
0
№
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
Контр Практ
цифровые
ольны ически Электронные
Всег
образовательные ресурсы
е
е
о
работ работ
ы
ы
Тема урока
п/п
1
Введение.
Всеобщая история. 19141945 гг.
2
Мир в начале XX в.
3
Первая
мировая
война
(1914-1918):
боевые операции
4
Первая
мировая
война (1914-1918): власть
и общество
От войны к миру
5
1
1
1
1
6
Революционные
события 1918—1919 гг. в
Европе.
7
Великобритания
1920-1930 гг.
8
1
1
в
1
Италия в 1920-1930
гг.
1
Видео "Как и зачем мы делим
историю
на
периоды?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11452657?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Мир в начале ХХ века"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1201949?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Причины и начало Первой
мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7489324?menuReferrer=cata
logue
Урок "Первая мировая война.
Причины, участники, основные этапы"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/3456?menuReferrer=catalo
gue
Урок "Итоги Первой мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1138866?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Революционные события
1918 – начала 1920-х гг. в Европе"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2579?menuReferrer=catalo
gue
Урок "Великобритания в 1930-е
гг."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7489259?menuReferrer=cata
logue
Урок "Латеранские соглашения
1929
года"
(МЭШ)
США в 1920-1930
9
гг.
1
10
Германия в 19201930 гг.
1
Установление
авторитарных режимов в
11
странах Европы в 19201930 гг.
1
12
Борьба
против
угрозы фашизма в Европе
1
13
Страны
1918-1930 гг.
1
14
Страны Латинской
Америки в 1918-1930 гг.
1
15
Международные
отношения в 1920-х гг.
1
16
Международные
отношения в 1930-х гг.
1
17
Азии
в
Наука в 1914-1930
гг.
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11169115?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Страны Европы и США в
1924
–
1939
гг.»"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2613?menuReferrer=catalo
gue
Урок "Страны Запада в 1920-е
годы"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11178329?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Авторитарные режимы в
Европе.
Фашизм"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7489220?menuReferrer=cata
logue
Урок "Авторитарные режимы в
Европе.
Фашизм"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11186488?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Китай в первой трети XX
в."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7489256?menuReferrer=cata
logue
Урок
"Страны
Латинской
Америки
в
XX
в."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11375147?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Международное положение
и внешняя политика СССР в 1920-е гг."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/10307025?menuReferrer=cat
alogue
Видео
"Международные
отношения в 1930-х годах" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/8692171?menuReferrer=cata
logue
Урок "Наука в первой трети XX
века"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
18
Художественная
культура в 1914-1930 гг.
1
19
Начало
мировой войны
1
Второй
1941 год. Начало
Великой Отечественной
20
войны и война на Тихом
океане
Положение
в
оккупированных странах.
21
Коренной перелом в
войне
Разгром Германии,
Японии и их союзников.
22
Итоги Второй мировой
войны
Повторительнообобщающий урок по
23
теме "Всеобщая история.
1914-1945"
24
Введение. Россия в
начале XX в.
Россия
и
мир
25 накануне
Первой
мировой войны
Власть, экономика и
26 общество в условиях
войны
1
1
1
1
1
1
1
1
son_templates/1540331?menuReferrer=ca
talogue
Урок «Культура в меняющемся
мире в первой трети XX века» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2710?menuReferrer=catalo
gue
Урок "Начало Второй мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2175572?menuReferrer=ca
talogue
Видео "Лето 1941-го" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/9093385?menuReferrer=cata
logue
Урок "Поражения и победы 1942
г. Предпосылки Коренного перелома"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1322539?menuReferrer=ca
talogue
Видео "Победа над Японией в
1945
году"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/8909680?menuReferrer=cata
logue
Урок "Обобщающее повторение
по теме "Вторая мировая война""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/8425582?menuReferrer=cata
logue
Урок "Особенности российской
модернизации в начале XX в." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/7726?menuReferrer=catalo
gue
Урок "Россия и мир накануне
Первой мировой войны" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6388/sta
rt/204044/
Урок "Вступление России в
войну"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4651/sta
rt/204076/
Нарастание
экономического кризиса
27
и смена общественных
настроений
Великая российская
28 революция:
этапы,
лидеры, характеристика
Хронология
29 революционных событий
1917 г.
Первые
мероприятия
большевиков
30
политической,
экономической
социальной сферах
Первые
мероприятия
большевиков
31
политической,
экономической
социальной сферах
1
1
в
1
и
в
и
Причины, этапы и
32 основные
события
Гражданской войны
33
1
Политика
«военного коммунизма»
Причины
победы
34 Красной
Армии
в
Гражданской войне
Идеология
и
культура
Советской
35
России
периода
Гражданской войны
Повседневная
36 жизнь и быт в годы
Гражданской войны
Наш край в 1914—
37
1922 гг.
1
1
1
1
1
1
1
Урок
"Российская
империя
накануне
революции"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6086/sta
rt/282535/
Урок "Февральская революция в
России. Февраль 1917 г." (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6392/sta
rt/282566/
Урок "Политика Временного
правительства"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6393/sta
rt/282598/
Урок "Первые революционные
преобразования большевиков" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5689/sta
rt/292605/
Урок "Первые преобразования
большевиков"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/823572?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Гражданская война как
общенациональная катастрофа" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4652/sta
rt/282712/
Урок
"Политика
«военного
коммунизма»"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6395/sta
rt/163485/
Урок "Итоги Гражданской войны.
Причины
победы
большевиков"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2175239?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Идеология и культура
Гражданской
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/8580078?menuReferrer=cata
logue
Урок "Обобщающее повторение
по теме: "Россия в 1914-1922 гг.""
Последствия
38 Первой
мировой
Гражданской войн
39
40
и
Переход к новой
экономической политике
Образование СССР
1
1
1
41
Социальная
политика большевиков
1
42
Индустриализация
в СССР
1
43
Коллективизация и
ее последствия
1
44
Утверждение
культа личности Сталина
1
Советская
социальная
и
45
национальная политика
1930-х гг.
46
Результаты, цена и
издержки модернизации
1
1
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1117105?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Итоги Первой мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1138866?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Экономика НЭПа" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/461001?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Образование СССР и
национальная политика большевиков"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5574/sta
rt/282892/
Урок "Образование СССР и
национальная политика большевиков"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7473270?menuReferrer=cata
logue
Урок
"Форсированная
индустриализация"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6089/sta
rt/281881/
Урок "Коллективизация сельского
хозяйства
и
ее
трагические
последствия"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4653/sta
rt/293866/
Урок "Политическая система в 30е
годы"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5575/sta
rt/283111/
Урок "Национальная политика
большевиков в 1930-е годы" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1961793?menuReferrer=ca
talogue
Урок
"«Великий
перелом».
Индустриализация"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/10304990?menuReferrer=cat
alogue
Культурное
пространство советского
47
общества в 1920-1930-е
гг.
48
49
Наука в 1930-е гг.
Повседневность
1930-х гг.
Внешняя политика:
от курса на мировую
50 революцию к концепции
построения социализма в
одной стране
51
Возрастание угрозы
мировой войны
СССР
накануне
52 Великой Отечественной
войны
53
Наш край в 1920—
1930-е гг.
Начальный период
54 Великой Отечественной
войны
1
1
1
1
1
1
1
1
55
Битва за Москву.
Блокада Ленинграда
1
56
Нацистский
оккупационный режим
1
Урок "Культура периода нэпа"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4654/sta
rt/283174/
Урок
"Культурное
пространство в 30-е годы" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4655/sta
rt/174334/
Урок "Культура и духовная жизнь
в 20-30-е годы. Часть I" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/9665453?menuReferrer=cata
logue
Урок "Повседневная жизнь в
первой трети XX в." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7507271?menuReferrer=cata
logue
Урок
"СССР
и
мировое
сообщество в 29-39 гг." (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6397/sta
rt/174366/
Видео
"СССР
и
мировое
сообщество в 1929- 1939 гг." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/8871268?menuReferrer=cata
logue
Урок "СССР накануне Великой
Отечественной войны. Первый период
войны"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4656/sta
rt/304356/
Урок "Наш край в 1920—1930-е
гг."
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4657/sta
rt/283267/
Урок "Начальный период Второй
мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7507377?menuReferrer=cata
logue
Урок "Битва за Москву" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5446/sta
rt/304453/
Видео
"Нацистский
новый
порядок"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
Коренной перелом в
ходе войны: боевые
57
действия (осень 19421943 гг. )
58
СССР и союзники.
Партизанское
59 движение и подпольная
борьба с врагом
1
1
1
60
"Все для фронта, все
для победы!"
1
61
Повседневность
военного времени
1
Культурное
62 пространство в
войны
годы
Важнейшие
63 события на фронтах
(1944-сентябрь 1945 гг. )
64
Война и общество
Открытие второго
в
Европе.
65 фронта
Советско-японская война
Итоги
Великой
66 Отечественной и Второй
мировой войны
1
1
1
1
1
1
mic_objects/7620820?menuReferrer=cata
logue
Урок "Поражения и победы 1942
г."
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6398/sta
rt/304484/
Урок
"Отношения
стран
антигитлеровской коалиции" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6020/sta
rt/304608/
Урок "Партизанское движение в
ходе
войны"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5448/sta
rt/309855/
Урок "Человек и война: единство
фронта
и
тыла"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11170864?menuReferrer=cat
alogue
Урок «СССР в годы ВОВ.
Советский
тыл»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/832036?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Культурное пространство
войны"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5447/sta
rt/304546/
Видео "Операция "Багратион"
1944
года
по
освобождению
Белоруссии"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11121400?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Уроки Победы "Человек и
война"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1266770?menuReferrer=ca
talogue
Видео "Открытие Второго фронта
(1944
г.)"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/8703284?menuReferrer=cata
logue
Урок
"Завершение
Отечественной
войны"
Великой
(РЭШ)
67
Наш край в 1941—
1945 гг.
Повторительнообобщающий урок по
68
теме "История России.
1914-1945"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
№
п/п
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5450/sta
rt/307929/
Урок "Великая Отечественная
война
1941-1945
гг"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1275586?menuReferrer=ca
talogue
Видео "Итоги Второй мировой
войны"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/8626814?menuReferrer=cata
logue
1
1
68
2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
Контр
цифровые
ольны Практи Электронные
образовательные ресурсы
Всего е
ческие
работ
работы
ы
Тема урока
1
Введение.
Всеобщая история.
1945-2022 гг.
2
От мира
холодной войне.
3
Соединенные
штаты Америки во
второй
половине
XX-начале XXI в.
4
Внешняя
политика США во
второй
половине
XX — начале XXI в.
5
Экономическо
е и политическое
1
к
1
1
1
1
Урок " Как и зачем мы делим
историю
на
периоды?"
(РЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11452657?menuReferrer=cata
logue
Видео "Начало "холодной войны""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/8626822?menuReferrer=catal
ogue
Урок "США во второй половине
XX - начале XXI вв." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7507965?menuReferrer=catal
ogue
Урок "США во второй половине
XX - начале XXI вв." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1117844?menuReferrer=cata
logue
Урок "Страны Западной Европы во
второй половине XX – начале XXI в."
6
развитие
стран
Западной Европы
во второй половине
XX в.
«Скандинавск
ая
модель"
социальноэкономического
развития
7
Страны
Западной Европы в
конце XX- начале
XXI в.
8
Страны
Центральной
Европы во второй
половине XX начале XXI в.
9
Страны
Восточной Европы
во второй половине
XX-начале XXI в.
Развитие
восточноевропейск
10
их государств в XXI
в.
Обретение
независимости
и
путей
11 выбор
развития странами
Азии и Африки
Страны
Восточной,
ЮгоВосточной
и
12
Южной Азии во
второй
половине
XX - начале XXI в.
Страны
13 Ближнего Востока и
Северной Африки
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/4917?menuReferrer=catalog
ue
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок "Политическая борьба и
гражданское общество стран Запада"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1241466?menuReferrer=cata
logue
Урок "Страны Центральной и
Восточной Европы в 1945 -1960 гг."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1347052?menuReferrer=cata
logue
Урок "Страны Центральной и
Восточной Европы в 1960-1980-е гг."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7515203?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Страны Восточной Европы
во второй половине XX века:
достижения и противоречия" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/5140?menuReferrer=catalog
ue
Урок "Зарубежная Азия. Странымонархии"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1801594?menuReferrer=cata
logue
Урок "Зарубежная Азия. Япония"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/2029594?menuReferrer=cata
logue
Урок «Зарубежная Азия. Сирия»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
во второй половине
XX - начале XXI в.
Страны
14 Тропической
Южной Африки
и
Положение
стран
Латинской
15
Америки в середине
XX в.
Страны
Латинской
16
Америки в начале
XXI в.
Основные
этапы
развития
международных
17
отношений
во
второй
половине
1940-х — 2020-х гг.
Международн
18 ые отношения в
1960-1980-е гг.
Международн
ые отношения в
19
конце XX — начале
XXI в.
Развитие
науки во второй
20
половине XX —
начале XXI в.
Течения
и
стили
в
художественной
21
культуре
второй
половины
XXначала XXI в.
1
1
1
1
1
1
1
1
on_templates/1913876?menuReferrer=cata
logue
Урок
"Страны
Тропической
Африки во второй половине XX- начале
XXI
вв."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1146570?menuReferrer=cata
logue
Урок "Латинская Америка во
второй половине XX - начале XXI вв."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7515481?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Латинская Америка во
второй половине XX - начале XXI вв."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1062693?menuReferrer=cata
logue
Урок "Международные отношения
в 1950
- 1960-е гг." (РЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7738425?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Международные отношения
в
1960-1980-е
гг."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/2113551?menuReferrer=cata
logue
Урок "Международные отношения
в конце XX - начале XXI вв." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7513661?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Наука и культура второй
половины XX - начала XXI вв." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7513479?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Наука и культура второй
половины XX - начала XXI вв." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/2219305?menuReferrer=cata
logue
22
Современный
мир
1
Повторительн
о-обобщающий
23 урок
по
теме
"Всеобщая история.
1945-2022 гг."
Введение.
24 История
России.
1945-2022 гг.
Влияние
последствий войны
25 на
советскую
систему
и
общество.
Восстановлен
26 ие экономики в
1945-1953 гг.
Ужесточение
административно27
командной системы
в 1945-1953 гг.
Внешняя
28 политика СССР в
1945-1953 гг.
Политические
29 события в СССР в
середине 1950-х гг.
30
СССР
период оттепели
1
1
1
1
1
1
1
в
Социальноэкономическое
31
развитие СССР в
середине 1950-х -
1
1
1
Урок "Геополитика современного
мира"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1201470?menuReferrer=cata
logue
Урок " Обобщающее повторение
"Страны Запада во второй половине XX
начале
XXI
вв.""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/1318658?menuReferrer=cata
logue
Урок "Место и роль СССР в
послевоенном
мире"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5788/start
/205228/
Урок "Изменения в политической
системе в послевоенные годы" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5792/start
/282764/
Урок "Восстановление народного
хозяйства"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4843/start
/211078/
Урок «Изменения в политической
системе СССР в послевоенные годы»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/10405533?menuReferrer=cata
logue
Урок "Внешняя политика СССР в
условиях «холодной войны»" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6090/start
/175291/
Урок "Смена политического курса"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4845/start
/211234/
Урок "Культурное пространство и
повседневная
жизнь
периода
«оттепели»"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6228/start
/211298/
Урок
"
Экономическое
и
социальное развитие в середине 1950-х –
середине
1960-х
г"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6157/start
/283205/
первой
половине
1960-х гг.
Изменения в
социальной
и
профессиональной
32 структуре
советского
общества к началу
1960х гг.
Внешняя
политика СССР в
33 середине 1950-х первой
половине
1960-х гг.
СССР
в
34 первой
половине
1960-х гг.
Внутренняя
35 политика Л. И.
Брежнева
Экономическо
е развитие СССР
36 середины 1960-х первой половины
1980-х гг.
Повседневнос
37 ть в городе и в
деревне.
Научнотехническое
развитие
СССР
38
второй половины
1960-х-середины
1980-х гг.
Культура
СССР
второй
39
половины 1960-хсередины 1980-х гг.
Внешняя
политика
СССР
40 середины 1960-х первой половины
1980-х гг.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок
"Научно-техническая
революция
в
СССР"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6201/start
/283299/
Урок " Внешняя политика" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7530236?menuReferrer=catal
ogue
Урок
"Экономическое
и
социальное развитие в 1953 - 1964 годах"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11152092?menuReferrer=cata
logue
Урок "Политическое развитие в 60х
–
80х
гг."
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4872/start
/282006/
Урок "Социально-экономическое
развитие
страны"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6282/start
/291041/
Урок "Культурное пространство и
повседневная жизнь в СССР" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5797/start
/290885/
Урок "Советские научные и
технические
приоритеты"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5795/start
/283681/
Урок "Идейная и духовная жизнь
советского
общества"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4873/start
/290916/
Урок "Внешняя политика" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4805/start
/290241/
Л. И. Брежнев
в
оценках
41
современников
и
историков
М.
С.
Горбачев и его
42
окружение: курс на
реформы.
Реформы
в
экономике,
в
43 политической
и
государственной
сферах
Новое
мышление
Горбачева.
44
Изменения
в
советской внешней
политике
Последний
45 этап перестройки:
1990—1991 гг.
Усиление
центробежных
46
тенденций и угрозы
распада СССР.
Попытка
государственного
47
переворота
в
августе 1991 г.
Наш край в
48
1945—1991 гг.
Повторительн
о-обобщающий
49
урок по теме "СССР
в 1945-1991 гг."
Б. Н. Ельцин.
Начало
50 радикальных
экономических
преобразований
1
1
1
1
1
1
1
Урок
"Внешняя
политика
советского
руководителя
Л.И.
Брежнева"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6301/start
/283839/
Урок "Предпосылки реформ. М.С.
Горбачѐв"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4875/start
/293475/
Урок "Реформы в экономике"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4874/start
/299778/
Урок "Внешняя политика М. С.
Горбачѐва"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6368/start
/293506/
Урок "СССР в последние годы
существования: перестройка" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/14449?menuReferrer=catalo
gue
Урок " Национальная политика.
Сопротивление имперским амбициям
СССР"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/14449?menuReferrer=catalo
gue
Урок "Августовский политический
кризис
1991
года"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6454/start
/284429/
1
1
1
Урок
"Повторительнообобщающий урок по теме "СССР в 1953
1964
годах"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11204744?menuReferrer=cata
logue
Урок "Б.Н. Ельцин – единый лидер
демократических
сил"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6405/start
/293537/
Нарастание
политикоконституционного
51 кризиса в условиях
ухудшения
экономической
ситуации
Принятие
Конституции
52
России 1993 г. и ее
значение
Корректировк
а курса реформ и
53 попытки
стабилизации
экономики
Повседневная
54 жизнь россиян в
условиях реформ
Новые
55 приоритеты
внешней политики
Российская
многопартийность
56 и
строительство
гражданского
общества
Политические
и
экономические
57
приоритеты России
в XXI веке
Основные
направления
внутренней
и
внешней политики
58
в
период
президентства В. В.
Путина 2000-2008
гг.
Экономика
59
России в конце
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок "Экономическая политика
Б.Н. Ельцина и его команды" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4876/start
/290947/
Урок "Политическое развитие РФ в
1990‑ е
гг"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/930921?menuReferrer=catal
ogue
Урок
"Корректировка
курса
реформ и попытки стабилизации
экономики"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6475/start
/211766/
Урок "Повседневная жизнь второй
половины XX - начала XXI вв." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7513605?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Геополитическое положение
России и внешняя политика в 90-е гг"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5799/start
/304701/
Урок "Духовная жизнь и развитие
гражданского общества в Российской
Федерации"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/9220103?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Политическая жизнь России
в
начале
XXI
века"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5800/start
/293568/
Урок "Внешняя политика в конце
XX – начале XXI в." (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3477/start
/304161/
Урок "Экономическое развитие в
2000-е
годы"
(РЭШ)
1990- начале 2010-х
гг.
Основные
направления
внешней
и
60
внутренней
политики России в
2008-2012 гг.
Принципы и
направления
61
развития РФ в 20122020-х гг.
Повседневная
жизнь России XXI
62 в. Новый облик
российского
общества.
Внешняя
политика России в
63
конце XX — начале
XXI в.
Центробежны
е
и
партнерские
64
тенденции в СНГ
Россия
в
65
современном мире
Религия, наука
и культура России в
66
конце XX — начале
XXI в.
Наш край в
67
1992-2022 гг.
Итоговое
обобщение по теме
68
"История России.
1945-2022 гг."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4878/start
/284678/
Урок "Россия в 2008-2014гг"
(МЭШ)https://uchebnik.mos.ru/material_v
iew/lesson_templates/922464?menuReferr
er=catalogue
1
Урок "Урок современной истории
России"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/59644?menuReferrer=catalo
gue
Урок "Повседневная и духовная
жизнь. Начало XXI века" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/994174?menuReferrer=catal
ogue
Урок " Внешняя политика в конце
XX – начале XXI в." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7533188?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Урок современной истории
России"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/59196?menuReferrer=catalo
gue
1
1
1
1
1
1
Урок
"Особенности
развития
культуры"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4877/start
/293599/
1
Урок
"Итоговое
повторение.
Основные события и процессы XX века."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/less
on_templates/5750?menuReferrer=catalog
ue
1
1
68
2
0
